挖掘古詩(shī)美學(xué)價(jià)值 提高學(xué)生審美素養(yǎng)
我國(guó)古代詩(shī)歌在千百年的發(fā)展中日臻完美。它不僅是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù)，有著巨大的美學(xué)價(jià)值。充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在教學(xué)中注意挖掘古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有重要的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”由此可見，充分挖掘古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的審美素質(zhì)是教師不容忽視的一個(gè)問題。
一、挖掘古詩(shī)中的音樂美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國(guó)古代詩(shī)歌講究平仄、押韻，格律要求很嚴(yán)。每首詩(shī)讀來瑯瑯上口，極富音樂感。在教學(xué)中，教師可通過示范朗讀，讀出古詩(shī)中的節(jié)律和音韻，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀以至背誦，在吟誦中體味古詩(shī)的節(jié)律和音韻之美。還可以借助一些被譜了曲的古詩(shī)的演唱錄音帶或一些著名演員朗誦古詩(shī)的錄音帶，讓學(xué)生感受古詩(shī)的這種與音樂融合的美，為提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
二、挖掘古詩(shī)中的對(duì)稱美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國(guó)古代詩(shī)歌講究對(duì)仗，對(duì)詞、句有嚴(yán)格的要求和限制。每首詩(shī)像一個(gè)嚴(yán)整的方陣，句數(shù)一定，字?jǐn)?shù)相等，上下句之間，對(duì)應(yīng)的字詞之間，都有一種形式和內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，每首詩(shī)都有一種妙不可言的對(duì)稱之美。教學(xué)中，教師可以通過工整的板書，把古詩(shī)的這種美直觀地展現(xiàn)出來，把詞句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系揭示出來。如：
少壯 不 努力
老大 徒 傷悲
這樣可使學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌的形式美、結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
三、挖掘古詩(shī)中的繪畫美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國(guó)古代詩(shī)歌講究詩(shī)中有畫，具有極強(qiáng)的繪畫感。如：
鵝，鵝，鵝，
曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
短短十八個(gè)字，卻活生生地勾畫出一幅生趣盎然的白鵝浮水圖。十八個(gè)字中，“白”、“綠”、“紅”、“清”四個(gè)字描述顏色，“浮”、“撥”、“歌”三個(gè)字表示動(dòng)作，“曲項(xiàng)”、“向天”兩個(gè)詞形容神態(tài)。正因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用了這些表示色彩和動(dòng)態(tài)的詞，才使得這首詩(shī)具有一種多彩生動(dòng)的繪畫美感。再如：
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
詩(shī)人通過短短的二十八個(gè)字，通過比喻、夸張的手法，將廬山瀑布那種磅礴、雄壯的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致，勾勒出一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊浮現(xiàn)畫面，還可以借助圖畫幫助學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的這種繪畫美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
四、挖掘古詩(shī)中的意境美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國(guó)古代詩(shī)歌一個(gè)最大的特點(diǎn)就是講究意境。一首好詩(shī)，往往能把人帶進(jìn)一個(gè)美妙的境界，給人一種不同尋常的藝術(shù)享受。如李白的《靜夜思》，全詩(shī)只有二十個(gè)字，卻寫了天上的明月，游子的思緒，把讀者帶進(jìn)一個(gè)游子月夜思念故鄉(xiāng)的優(yōu)美意境。講解古詩(shī)的意境，難度較大，因?yàn)橐饩巢粌H是形象，而且包含聯(lián)想和想象，包含對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)時(shí)要注意做到以下三點(diǎn)：一是要求學(xué)生反復(fù)誦讀、背誦，通過反復(fù)吟誦，以聲傳情，使優(yōu)美的作品深入內(nèi)心，自然加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。但讀應(yīng)得法，要確定基調(diào)，讓學(xué)生帶著感情去讀；要分辨重音，讀出節(jié)奏；要讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)，掌握方法。如“飛流直下三千尺”，分作三個(gè)音節(jié)停頓：讀“飛”時(shí)聲音高揚(yáng)，以體現(xiàn)瀑布的凌空氣勢(shì)和飄逸情態(tài)；讀“直下”時(shí)快讀，體現(xiàn)由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導(dǎo)學(xué)生放慢節(jié)奏，以體會(huì)落距之長(zhǎng)，誦讀的聲音、節(jié)奏疾徐抑揚(yáng)，可使小學(xué)生獲得非常形象的感受；二是教師要講清詩(shī)歌的字面意義及其蘊(yùn)含的意義，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)古詩(shī)的主旨所在；三是換詞對(duì)比，加深對(duì)意境的體會(huì)。如教《泊船瓜洲》的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，把詩(shī)中的“綠”字換掉，用另一個(gè)字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個(gè)字用得好，讓學(xué)生在比較中體會(huì)到用“綠”字就把春天寫活了。不僅寫出了春天的到來，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動(dòng)形象地寫出來了；四是要求學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，在自己的腦海里再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。通過教學(xué)，使學(xué)生初步領(lǐng)略詩(shī)的意境之美，并為他們?nèi)蘸箅S年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷和知識(shí)的日漸豐富，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行反芻式的理解打下基礎(chǔ)。
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我國(guó)古代詩(shī)歌講究平仄、押韻，格律要求很嚴(yán)。每首詩(shī)讀來瑯瑯上口，極富音樂感。在教學(xué)中，教師可通過示范朗讀，讀出古詩(shī)中的節(jié)律和音韻，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀以至背誦，在吟誦中體味古詩(shī)的節(jié)律和音韻之美。還可以借助一些被譜了曲的古詩(shī)的演唱錄音帶或一些著名演員朗誦古詩(shī)的錄音帶，讓學(xué)生感受古詩(shī)的這種與音樂融合的美，為提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
二、挖掘古詩(shī)中的對(duì)稱美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國(guó)古代詩(shī)歌講究對(duì)仗，對(duì)詞、句有嚴(yán)格的要求和限制。每首詩(shī)像一個(gè)嚴(yán)整的方陣，句數(shù)一定，字?jǐn)?shù)相等，上下句之間，對(duì)應(yīng)的字詞之間，都有一種形式和內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，每首詩(shī)都有一種妙不可言的對(duì)稱之美。教學(xué)中，教師可以通過工整的板書，把古詩(shī)的這種美直觀地展現(xiàn)出來，把詞句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系揭示出來。如：
少壯 不 努力
老大 徒 傷悲
這樣可使學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌的形式美、結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
三、挖掘古詩(shī)中的繪畫美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國(guó)古代詩(shī)歌講究詩(shī)中有畫，具有極強(qiáng)的繪畫感。如：
鵝，鵝，鵝，
曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
短短十八個(gè)字，卻活生生地勾畫出一幅生趣盎然的白鵝浮水圖。十八個(gè)字中，“白”、“綠”、“紅”、“清”四個(gè)字描述顏色，“浮”、“撥”、“歌”三個(gè)字表示動(dòng)作，“曲項(xiàng)”、“向天”兩個(gè)詞形容神態(tài)。正因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用了這些表示色彩和動(dòng)態(tài)的詞，才使得這首詩(shī)具有一種多彩生動(dòng)的繪畫美感。再如：
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
詩(shī)人通過短短的二十八個(gè)字，通過比喻、夸張的手法，將廬山瀑布那種磅礴、雄壯的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致，勾勒出一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊浮現(xiàn)畫面，還可以借助圖畫幫助學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的這種繪畫美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
四、挖掘古詩(shī)中的意境美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)
我國(guó)古代詩(shī)歌一個(gè)最大的特點(diǎn)就是講究意境。一首好詩(shī)，往往能把人帶進(jìn)一個(gè)美妙的境界，給人一種不同尋常的藝術(shù)享受。如李白的《靜夜思》，全詩(shī)只有二十個(gè)字，卻寫了天上的明月，游子的思緒，把讀者帶進(jìn)一個(gè)游子月夜思念故鄉(xiāng)的優(yōu)美意境。講解古詩(shī)的意境，難度較大，因?yàn)橐饩巢粌H是形象，而且包含聯(lián)想和想象，包含對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)時(shí)要注意做到以下三點(diǎn)：一是要求學(xué)生反復(fù)誦讀、背誦，通過反復(fù)吟誦，以聲傳情，使優(yōu)美的作品深入內(nèi)心，自然加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。但讀應(yīng)得法，要確定基調(diào)，讓學(xué)生帶著感情去讀；要分辨重音，讀出節(jié)奏；要讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)，掌握方法。如“飛流直下三千尺”，分作三個(gè)音節(jié)停頓：讀“飛”時(shí)聲音高揚(yáng)，以體現(xiàn)瀑布的凌空氣勢(shì)和飄逸情態(tài)；讀“直下”時(shí)快讀，體現(xiàn)由高而低的墜落感；而“三千尺”則指導(dǎo)學(xué)生放慢節(jié)奏，以體會(huì)落距之長(zhǎng)，誦讀的聲音、節(jié)奏疾徐抑揚(yáng)，可使小學(xué)生獲得非常形象的感受；二是教師要講清詩(shī)歌的字面意義及其蘊(yùn)含的意義，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)古詩(shī)的主旨所在；三是換詞對(duì)比，加深對(duì)意境的體會(huì)。如教《泊船瓜洲》的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，把詩(shī)中的“綠”字換掉，用另一個(gè)字代替。當(dāng)學(xué)生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個(gè)字用得好，讓學(xué)生在比較中體會(huì)到用“綠”字就把春天寫活了。不僅寫出了春天的到來，還把春風(fēng)給江南岸披上綠裝這一變化生動(dòng)形象地寫出來了；四是要求學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，在自己的腦海里再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。通過教學(xué)，使學(xué)生初步領(lǐng)略詩(shī)的意境之美，并為他們?nèi)蘸箅S年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷和知識(shí)的日漸豐富，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行反芻式的理解打下基礎(chǔ)。
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