一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點

　　關(guān)于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：

　　1、計算教學仍然要理解算理，掌握計算方法，但不要求千篇一律，而是重在讓學生選擇自己的方法來理解；

　　2、在計算速度和難度上有所降低，但十分重視學生的心算、口算及估算的能力，要求學生能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程；

　　3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。

　　由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：

　　1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；

　　2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；

　　3、培養(yǎng)學生的估算能力。

　　新課程下的計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學方式。

　　二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學方式

　　教為學服務(wù)，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。

　　1、創(chuàng)設(shè)學習情境

　　新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。

　　2、引人自主探究的學習方式

　　新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，應由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。

　�。�1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。

　�。�2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位�？煞窒聨讉�教學環(huán)節(jié)：

　　·首先讓學生試做，小組交流；

　　·然后展示不同方法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來。

　　·最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。

　�。�3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該重視的重要問題，我們認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應注意以下幾個方面：

　　·層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。

　　·趣味化。在練習市；被i麗不斷證'詳二蓋新穎詢活動，諸如小競賽、小游戲、小實驗等，使學生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等得到滿足。計算教學不要單純?yōu)榱擞嬎愣�計算，而要把它和課程標準中所

倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。

　　·彈性化。這是數(shù)學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展，人人學有價值的數(shù)學。從中體現(xiàn)了對學生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學觀是否以學生的需要為著眼點。