中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命, 在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。我國目前職業(yè)技術人才相當缺乏，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)得特別嚴重。深入探討經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育問題，并為其未來發(fā)展指明方向，對于加快經(jīng)濟落后地區(qū)的發(fā)展、建設和諧社會是非常有意義的。
      一、辦學戰(zhàn)略
      首先，要解放思想，破除封閉意識，走開放式辦學道路。為此，應加強各地中職教育的交流與合作，引進外地的優(yōu)質(zhì)教育資源，學習經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在中等職業(yè)教育方面的經(jīng)驗，提升自己的競爭力。要實施學歷證書與職業(yè)資格證書制度，大力宣傳和貫徹國家鼓勵發(fā)展中職教育的方針政策，以便中職學校、用人單位、中職學生能形成共識。
      其次，加強“雙師型”教師隊伍建設。加強“雙師型”教師隊伍建設的途徑， 一是“內(nèi)培”：安排教師在校內(nèi)實訓基地直接參與生產(chǎn)過程和教學指導；指派教師定期到企業(yè)學習和培訓；鼓勵教師與企業(yè)合作開發(fā)項目；依托國家職業(yè)技能鑒定所，對教師進行職業(yè)技能鑒定；鼓勵教師在職攻讀工程碩士、博士學位，提高教師隊伍的學歷層次。二是“外引”：積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)�業(yè)技術人員作為兼職教師，擴大兼職教師的比例，實現(xiàn)師資共享。
      二、人才培養(yǎng)規(guī)格
      中職學校應積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和崗位任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，培養(yǎng)高技能人才。產(chǎn)學結合模式，任務——操作——探究等模式均沒有離開以能力為中心這一根本。以技術能力為核心的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。讓學生懂得在實際工作中怎么做，并且能做、會做。落實職業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位，首先要突出職業(yè)性，以應用為主線構建專業(yè)基礎能力。高職培養(yǎng)的是能在生產(chǎn)現(xiàn)場解決實際問題的高技能實用性人才，需要具備較強的綜合技能。學生除能上崗工作外，尚需較強的適應性。
      三、教學內(nèi)容
      中職學校是一個加工廠，為社會提供人才產(chǎn)品。中職學校在教學中應體現(xiàn)出兩個特點：一是實用性，與當?shù)赜萌似髽I(yè)共同研究培訓計劃，明確生產(chǎn)對技術的需求情況，確定訓練的內(nèi)容和課程；二是實踐性，變革重理論輕實踐、重學校教育輕企業(yè)實踐教育的辦學思想，讓學生在實踐中學習，在實踐中訓練，在實踐中增長才干。
      四、教學方法
      堅持“以學生為主體”的教學觀。要讓學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，給學生提供“自學的機會，動手的機會，表達的機會，創(chuàng)新的機會”。這種參與是在教師指導下的參與，學校給學生創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。培養(yǎng)學生的自學能力是讓學生學會學習的重要途經(jīng)，只有當學生把讀書當成自身的要求，他們才會取得自我獲取新知識的基本能力。這是中職學生應該做到和能夠做到的。
      加強學生動手能力的培養(yǎng)。凡是實踐性強、操作性強的課程，應該從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實驗、操作為主的形式上來，積極建立校內(nèi)外實習職訓基地，給學生創(chuàng)造更多更好的實踐環(huán)境。
      五、教學手段
      當今科技的發(fā)展和社會的進步，已改變了過去單一的“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式。電化教學、多媒體網(wǎng)絡教學、仿真模擬教學、模擬錄像教學、實際參觀教學等多種手段并存的教學模式早以被許多職業(yè)教育所采用。在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，為了彌補實物操作方面的欠缺，更應采取上述方式進行教學。現(xiàn)代化的設備可以豐富我們的教學手段。
      當然，教學手段的多樣化并不意味著是各種教學手段簡單的疊加，而是指各種教學手段的合理運用。世界上沒有任何一種萬能的教學手段，不同的課程要根據(jù)課程的內(nèi)容、學生的接受能力、教師對課程內(nèi)容的理解來決定采用何種教學方式，而不是為了片面追求教學手段的先進而盲目地采用各種教學手段。此外，教學手段也包括采用什么樣的課堂組織形式討論、自學等。在教學過程中，學生是第一主體，教師是第二主體。總之，教學手段的改革不是一件簡單的工作，需要從多方面著手進行調(diào)查研究，找出一種能適合學校或者教師個人的教學手段。 
      六、管理體制
      經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)學校在改革學校內(nèi)部管理體制方面，積極穩(wěn)妥地推進校內(nèi)人事、分配及保險福利制度的改革，調(diào)動了廣大教職工的積極性，增強了學校的辦學活力，對提高教育質(zhì)量、科學水平和辦學效益起到了促進作用。
      要樹立中等職業(yè)教育管理的全局意識。管理者的注意力不能只集中于某一項事件的管理，而是要立足中等職業(yè)教育系統(tǒng)全局，以整體目標為導向，高屋建瓴地考慮管理問題，理順協(xié)調(diào)要素之間、要素與整體之間以及整體與外部環(huán)境之間的關系。
      辦學的特色是中職教育發(fā)展的生命線。首先，要摸清生源質(zhì)量；其次，要抓好教學計劃實施過程中的質(zhì)量管理和教材建設；第三，要把好教學過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量關；第四，要注重教學輔助過程的質(zhì)量管理，加強對相關部門的指導與管理，提高教育管理的服務意識和教育管理水平。
      總之，中等職業(yè)教育管理各個方面是相互聯(lián)系的有機整體。只有通過各方面的綜合配套改革，全面貫徹黨的教育方針，逐步建立和完善統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理，才能更有效地為我國經(jīng)濟建設，特別是為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批技術人材，加快和諧社會的建設。