興趣乃是求知之母，它具有方向性和動力性。培養興趣是調動學生學習積極性、提高作文教學效率的重要因素。為此，教師教學時，務必要精心設計教學，要創造性地組織教學。那么，怎樣通過培養學生的寫作興趣，達到提高學生寫作能力的目的呢？下面結合我多年的教學經驗，談談我在興趣教學中的體會。
      一、從生活實踐中領略寫作樂趣，培養寫作興趣
      枯燥無味的說教，是不能引起學生寫作興趣的，因而作文教學的效率也只能是“事倍功半”。心理學研究表明，小學生都具有好奇的心理特點，容易被一些新奇或刺激的事物所吸引。而教師，能有意識地引導他們去注意自己身邊尚未發現地新鮮地人、事、景、物，則容易引起學生的寫作興趣。
      因此，我們的作文教學，既要從學生的實際出發，又要從日常言談交際需要出發，盡量讓學生從生活的需要中體會寫作的樂趣，從而提高學生的寫作能力。
      在教學中，我指導學生用學過的方法去觀察生活，觀察大自然。我常跟同學們說：“生活中有許多有趣的事，大自然賦予我們很多美的東西，只有細心的同學才能體會生活的美，領略大自然無限的美。”大家聽我這么一說，都躍躍欲試，他們都想去享受美。而觀察是寫作的基本功，因此，我鼓勵學生多去觀察自己家周圍的環境、市場、商店、田園等，要求他們幫助父母做做家務事，體會其中的樂趣，然后把自己親身做過的、看到的、聽到的，以及自己的感受、認識寫進日記或作文里，從而使學生體會到社會自然景觀是作文的材料來源，日記也就成了作文材料的倉庫。例如，我班同學鄒海珍在一篇觀察在日記中這樣寫的：“金魚游動時，總是先擺動一下尾部，然后用軟綿綿的胸撥著水，拖著像絲綢一樣的大尾巴向前游去，就像跳紅綢舞一樣。我用竹條逗了一下小魚，它馬上游到缸底，不停地擺著尾巴。這時候，其它的魚也都遠遠地躲開竹條，它們的警惕性多高啊！”該學生通過認真觀察身邊的事物，形象地把觀察到的情況做好記錄，寫進日記。
      二、結合教材實際，激發寫作興趣
      俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫作文也是如此，沒有素材就沒有好作文。為幫助學生豐富生活，使學生有事可寫，有章可依，引導他們捕捉寫作材料。我有計劃地開展了一些活動，如學完十一冊語文第四單元后，要求寫一篇觀察景物的文章，要寫出景物的靜態和動態的特點，依據高年級作文的要求，既要有具體內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點。我首先從理論分析，引導學生審題，然后組織學生仔細觀察學校的晨景。學生一邊觀察，一邊回答我的問題，同學們的興趣很濃厚，最后我又問：“同學們，我們的校園美麗嗎？你愛我們的校園嗎？大家能否把觀察到的東西寫下來呢？”回到課室，我便讓每位學生把觀察到的東西先說說，再引導同學們仿照本單元《草原》一文的寫作方法把觀察到的學校晨景寫出來。由于他們有了較豐富的材料，寫起來就有話可說，同學們很快地完成了作文，有些怕作文的同學也開始嘗試了，還寫成了篇幅較長的文章來。
      有的單元教材對學生進行愛科學，學科學的教育。根據要求，我組織學生親自做試驗，或開展一些活動，激發學生的作文興趣。學生在試驗或活動過程中運用各種感官，積極地觀察、體驗、思索、表達，即按照認識生活——體驗生活——加工提煉——表達成文的作文規律來寫作，改變了以往只知玩而不知體驗、表達的現象。
      三、滿足學生成功的欲望，激發寫作興趣
      學生做任何事情總是希望自己成功的，他們充滿著美好的幻想，不甘落后，總希望自己能有獲得成功的機會，哪怕是老師一句話的表揚，對他們也是一種激勵。于是，我就抓住學生這一心理特點，想方設法地滿足他們成功的欲望，激發他們的寫作興趣。
      為此，我在班里設立了“佳作專欄”，把學生中寫得較好的文章張貼出來，讓大家互相學習。由于大家都希望自己的作文能被張貼出來，所以，同學們都主動地請教同學或老師，興起了寫作熱潮，這種方法激發了學生的寫作興趣。
      在班上，我常把學生寫得好的作文或片段當作范文選讀，尤其是對那些寫作進步較大的學生所寫的作文在班上進行讀評，這就更激發了學生的寫作興趣。有一次，我讀了某同學的單元考試時所寫得作文《難忘的一件事》，同學們都被他敘事的流暢，心理活動描寫的細膩，前后照應的寫作方法所吸引，大家都不約而同地向那位同學投向羨慕的目光，并希望自己下次寫的作文也能被老師讀一讀。用這樣的激勵方法對作文較差的學生是莫大的鼓勵。
      在教學中，我常鼓勵學生大膽發言，進行口頭作文，以說促思，以說促寫，對每位學生的發言從態度、內容、用詞造句等方面作一一評價。此外，鼓勵學生積極練筆，推薦學生的優秀作文到報刊雜志發表。
      總而言之，要提高學生的寫作興趣，教師應精心設計好教學的每一個環節，從多方面培養學生的學習興趣，使學生活躍在豐富多彩、濃厚興趣的教學活動中，即可促進學生思維的發展，又能達到良好的教學效果。