學習習慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化的學習行動方式，是一種學習動力的定型。數學學習習慣是建立在基本習慣與一般習慣的基礎上，經過數學課訓練而成的。教學中可從以下幾個方面培養學生良好的學習習慣。
      一、專心聽講習慣的培養
      教師在教學中要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調動和保持學生的學習積極性和學習興趣，不講刺激學生的語言。
      培養學生良好的聽課習慣可從三方面入手：①對教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生注意，使其養成注意聽課的習慣。②要培養學生在課堂上邊聽邊想的習慣，聽到不懂的地方，要及時舉手，強化學生在課堂中積極主動學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。把聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對學生今后大有益處。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，及時調整講課內容和方法。
      專心聽講是學生接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和常規訓練，提出專心聽講的具體要求，逐條落實。教師還要及時運用表揚與表揚性批評的方法，鼓勵認真聽講的學生，糾正學生注意力不集中，隨便說話、做小動作等不良習慣。
      上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的演示過程，板書內容，講課動作及表情等，理解教師講的內容。二是注意聽同學的發言，邊聽邊想，同學回答得對或不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說。此外，還要讓學生明確學習任務，掌握學習主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。
      二、動腦多思習慣的培養
      教師應創造條件，使學生能集中精力、專心聽講、勇于鉆研、大膽發言并逐步養成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點難點，在教學中善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發，精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和信心，培養其良好的鉆研習慣。③操作悟理法。在教學中，結合教學的重點或難點，教師利用形象的直觀教具進行演示，同時給學生操作的機會，使學生通過實際操作領悟算理，同時培養學生的動手能力和探索精神。
      在教學中，要教育學生邊聽邊看邊想，邊讀邊思，邊做邊想；引導學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導學生把握科學知識間的內部聯系，抓住關鍵，揭示規律；特別要注意培養求異思維，強調獨立自主地思考、分析、解決問題；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們死記硬背，照搬照抄等不良習慣。   
      逐步訓練學生學會有條理、有根據地思考問題，培養思維的敏捷性和靈活性。要求學生在教師的指導下，積極參加問題的討論。讓他們把看到的聽到的數學語言講出來，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。
      三、質疑問難習慣的培養
      從低年級開始，培養學生不懂就問的良好習慣。到了中高年級，要以鼓勵、誘導、啟發等方法，使學生樹立學習信心。對學有所長的學生，要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑，通過經常訓練，使學生從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。   
      要積極引導學生思考，鼓勵學生發問，啟發學生聽課時把疑難地方隨時劃出來，養成細看深究的習慣，幫助學生克服自卑不敢發問，滿足于一般理解的傾向，培養學生質疑問難的習慣。
     四、閱讀課本習慣的培養
      數學書需要重讀、精讀、巧讀。①計算過程重點讀。讀算式、讀法則，讀中間過程。②數學概念應精讀，力求讓學生學會理解概念的方法。③應用題要巧讀。關鍵詞語重音讀；省略 句式補全讀。
      (1)循著知識脈絡初讀，重感知。初讀教材，要循“序”而讀。沿著教材所揭示的知識發生、發展順序追根溯源，探索每一步驟推理的依據，
      (2)圍繞知識重點精讀，求理解。數學教材中的文字，多為提示思想性文字和結論性文字，語言簡煉、準確。要能掌握知識的完整性、嚴密性和系統性，就要在逐字逐句閱讀的基礎上精讀，斟詞酌句，注重要點，把握精髓，在閱讀中思考，在思考中發現。
      (3)針對知識、“疑難”研讀。研讀教材，要對每一概念、法則進行分析、探討，同時參閱其他書籍，對同一概念的不同闡述，同一例題的不同解法進行比較；隨時針對“疑難”研究探索。
      (4)低年級教給學生看數學課本的初步方法，培養其看書的習慣。
      (5)中高年級，教師要幫助學生建立起讀書的技巧。在普通讀的基礎上，重點內容，難理解的地方，注意勾畫，認真推敲課本上的黑體字和方框中的內容，學會看懂各種圖表等。
      五、完成作業習慣的培養   
      培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確，要求認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣，把做得好的作業展示給學生。還要及時反饋，認真糾錯。
      培養學生良好的計算習慣，做法有；①培養學生認真正確地聽、讀、說的學習習慣。②培養學生認真思考，全面分析的習慣。要指導學生審題，尋找題中特點，思考計算法則，運用運算定律，選擇最佳的解題方法。③培養學生正確、規范的作業習慣。④培養小學生自覺檢查作業的習慣，推動學生主動自查作業，開展學生作業互查活動。
      六、參與合作習慣的培養
      課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。①啟做議練。即在教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。②點化自學。通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。
     七、準確表達習慣的培養
      在低年級，要訓練學生運用學過的數學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據、有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與他人討論數學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數學語言。
      八、課外學習習慣的培養
      課后要培養學生預習、復習、思考的習慣，預習復習不能流于形式，要有真效果，必須天天布置預、復習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養學生課后看學習小報、參考書，習題書、有好的內容隨時做些摘錄、常整理知識、動手做學具等習慣。
     九、快節奏有條理習慣的培養
      要做到提高效率，必須加強做事的計劃性和條理性，養成做事有條理的良好習慣。教師要做到教學方案設計合理，組織嚴密，環環相扣，提高教的效率，還要想辦法提高學生學的效率。①競賽訓練法。通過組織學生進行競賽、游戲等方法，訓練做題又準又快的能力。②手勢會意法。用手勢信號來傳遞信息，以提高效率。