[關鍵詞] 課堂教學 創新思維能力 觀念興趣

      課堂是培養學生創造性思維能力的主陣地。教師的教學觀念、教學手段、思維方式都會直接影響學生思維方式的形成，直接影響到學生創新思維能力的形成。那么，如何在課堂教學中培養學生的創新思維能力呢？本人總結多年的教學實踐，談談自己的認識。

      一、培養學生的創新思維能力，教師要有新的觀念

      首先，培養學生的創新思維能力，教師要樹立新的教學觀。科學技術飛速發展，知識經濟已現倪端，信息技術教育的實施，迫切要求教師更新教育思想，轉變教育教學觀念。這就要求每位教育工作者：第一，要樹立終身學習的思想，對自己實施“充電”工程，不僅要學習不斷發展的專業技術知識，更要把握現代教學發展的趨勢和要求；第二，教師要從靈魂深處克服師道尊嚴的落后思想，把學生看成教學過程中平等的主體，建立平等、和諧、民主的師生關系；第三，鼓勵學生大膽提出問題，敢于質疑，拓展思維的發散性，這是培養學生創新思維能力的基礎。

      達到以上要求，營造和諧、寬松的課堂氣氛，發揮學生的主體性，使每個學生在課堂中體驗成功，獲得自信，在毫無壓抑的狀態下投入到創造性思維中去，為培養學生的創造思維能力奠定基礎。

      其次，培養學生的創新思維能力，教師還要樹立新的學生觀。不少教師喜歡聽話、溫順、小綿羊式的學生，而對標新立異、思維活躍的學生則往往態度冷淡，甚至挖苦嘲笑，壓抑了學生的創造思維能力。素質教育要選擇適合學生的教育方法，它強調的是學生主體地位的發揮和拓展。為此，教師應樹立新的學生觀，要關愛想像力豐富、感情充沛，思維敏捷的學生，鼓勵、引導學生橫向思維，使學生不僅具有思維的聚合性，更要具有思維的發展性和創造性。

      二、在課堂教學中培養學生的學習興趣

      培養學生的創新思維能力，教師在課堂教學中要注重培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

      （一）培養學生“讀”的興趣，提高學生的閱讀能力，使學生既“愛讀”又“會讀”。

      培養學生讀的興趣，教會學生讀的方法，教師可采用的方法有：

      （1）“負重”閱讀法，即在學生閱讀前教師提出要求，布置任務，“強制”學生帶著任務閱讀教材。如在講課前，要求學生看書必須提出至少兩個問題，形成學生閱讀——質疑 ——解疑的創新思維模式，既可活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位，又可提高學生的閱讀能力，加深學生對教材知識的理解，帶來良好的教學效果。

      （2）層層質疑法，即指導學生通過對知識點的層層質疑進行閱讀，從而發現知識點的內在聯系，以提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。質疑的方法一般采用的是：是什么、為什么、怎么樣。如：高一政治生活第九課第一節《和平與發展：時代的主題》，可以從當今時代的主題是什么、為什么說和平與發展是當今時代的主題、怎樣解決和平與發展問題來提出質疑，激發學生的閱讀興趣，引導學生積極思維，以達到良好的教學效果。

      （二）培養學生“聽”的興趣，提高聽課效率，使學生既“愛聽”又“會聽”。

      （1）教師要明確告訴學生課堂上要聽什么。學生在課堂上應重點聽知識導入、聽重點與難點突破、聽知識小結、聽常見錯誤的糾正、聽重點題材的分析。教師在講授類似問題時應時常提醒學生認真聽，從而養成學生 “會聽”的習慣。

      （2）要樹立新的教材觀。現行教材還存在著滯后性。為此，教師對教材內容要做適當的延伸和刪節，使教材不僅科學、系統，而且貼近學生、貼近時代，使學生聽出新意，有利于學生創造性思維能力的發揮。

      （3）采用新的教學手段和教學方法。當前形勢和今后的發展，要求我們的教育既要培養學生的個性又要使學生有較強的合作精神和協調能力，能夠善于發現和認識有意義的新事物、新知識、新方法，并具備相應的解決能力。這就要求課堂教學要采用圖片、錄像、傳真、電腦等多種教學手段。這種立體式的、全方位的教學手段，能擴大課堂教學的信息量，培養學生的學習興趣，拓展學生的思維空間。

      （三）培養學生練的“興趣”，提高解題能力。

      要適應素質教育的發展。當前，無論是中考還是高考都注重考查學生的思維能力。因此，教師要更新考試觀念，多出一些考查學生能力的主觀題，特別是與時事熱點相接的、與學生實際相聯系的開放性試題供學生訓練。如：高一政治生活第七課第三節《我國的宗教政策》，就可提出我們為什么要弘揚科學精神？這與宗教信仰自由政策是否矛盾？等等。要求學生在課堂寫出答題提綱，不拘泥于一種答案，各抒己見。教師點評時對有創意的學生要大加贊賞，開拓學生的思維，提高學生的解題興趣和能力。

      時代在發展。社會需要創新型人才，而課堂教學是孕育創新人才的主要土壤。作為教師，只有在這塊土壤上辛勤耕耘才能使其綻開美麗的花朵，結出豐碩的果實。