口語是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。英語口語教學則是加強培養學生把所獲得的語言知識、語言信息轉換成口頭交際的過程。在此過程中，學生對由聽讀所輸入的語言信息，經過思維、加工、重組，產生與主題有關的豐富聯想，從而激發出表達思想的強烈愿望，即進行口頭交際。

    教學中引導學生口語訓練的方法有很多，筆者在見證學生的英語口語成長歷程方面進行了探索，并作了一些嘗試。

    一、巧用“復述法”進行口語訓練

    即用自己的語言和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。如教仁愛版七年級上冊Unit3 Topic1 Section C 1a 中， 利用關鍵詞： Jane, Canada, English, same, like, but, poor, help, each other 等來復述課文。剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打起來后，就會慢慢放開，由 “死” 到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性。如改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內容概要。其實仁愛版這套教材很多課文都可以用復述的方法讓學生訓練口語，從過程中收到良好的效果，特別是當老師掛上掛圖（無字提示） 時，真正體現出讓學生脫口而出。

    二、巧用“自言自語法”進行口語訓練

    “自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了。

    練習中，你可以隨心所欲地找地方，在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽地說，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓子眼里嘟囔；你可以在散步時說給風兒、花草樹木聽；你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，你可以在任何時候、任何地方采取適當的語速和音調，隨心所欲地說。

    自言自語時帶手勢、動作、表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。如李陽瘋狂英語《脫口而出》就特別注重“自言自語法”。他強調在自己的房間里、在山上、在公園、在教室等都應該大聲說出（英語） 自己想說的話，達到瀟灑自如地說英語。再如英國前首相丘吉爾為什么能從一個口吃孩子變成一個偉大的演講家，就是小丘吉爾對著墻上的那面大鏡子，天天大聲地一遍一遍地自言自語練習說話，他把每個單詞的音節都一個音一個音地讀，然后連起來讀出整個單詞，最后再一個字一個字地糾正，直到最后，他能夠很連貫地說出一個句子，甚至一大段話。真是“功夫不負有心人”。

    三、巧用“參與體驗”進行口語訓練

    英語作為一種語言，有不同的語體和表達方式，這些內容單靠教師的講解，就算費盡口舌，也難以表達清楚，那么我們就應該讓學生自己去討論、去感悟，在討論、感悟的過程中巧妙地走近“參與體驗”這一理念，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。如教仁愛版七年級上冊Unit 4 Topic

    1 “What can I do for you？”時，我先借助多媒體，從網上下載一段有關Shopping 的對話，讓學生對這一話題有一些感性認識。然后我把全班分成幾個主題“商店”，讓學生到不同的“商店”去“購買”自己喜歡的 “商品”，在“購買商品”的過程中，遇到問題他們互相討論或老師一起商討。這樣他們在討論、在交際中自悟到一些習慣用語和一些不同的語體及表達方式，如售貨員見到顧客時的禮貌用語既可說：Can I help you ？也可以說：What can I do for you？詢問售貨員多少錢時用：How much……？而不是用： How much money ……？“ 我買了。” 習慣用：I'll take it.等等。這樣學生在討論、在自悟中自然就參與了整個學習過程，親自體驗了開口講英語的樂趣。

    四、巧用“語言經歷學習法”進行口語訓練

    “語言經歷學習法”是一種基于活動的寫作課程，幫助學生了解口頭語言和書面語言之間的聯系。首先，學生參加一個活動，比如參加實地旅游、科學講座或者與外國人交流。然后，老師讓學生討論他們自己的經歷。每個學生發言的時候，老師或者另外的學生就把他（她） 所說的寫下來。

    因為學生參加了活動，他們所寫的內容是他們自己敘述的經歷，這樣他們就能夠閱讀這些文字。因此，語言經歷學習法很適合于英語初學者。這些根據語言學習經歷所編寫的課文經常拿來反復閱讀，或者給學生編寫成書，讓學生在情景中進行表演。如教仁愛版七年級上冊Unit 1 Topic 2 Where are you from？這一課題時，筆者特意組織了學生與一個外國人會面。過程中，必須認真細致地規劃分組工作，學生必須運用交際技巧做準備，所布置的任務必須是一個開放的結局而不是一個事先設定的答案；并且任務必須由小組完成而不是單個人完成，把學生分成小組，使每個成員都有機會負責一項指定的任務，并且扮演特定的角色。通過這次活動，使他們終生難忘。

    五、巧用“結對活動法”進行口語訓練

    結對活動是合作學習的一種形式，這種方法對英語初學者來說特別有效，因為這種方法可以使學習者獲得口語互動的機會并從中受益。在結對活動過程中，教師把學生分成兩人一組來完成一個學習任務，并給予他們特別的指導，讓他們完成任務并把過程或成果與這個組或者其他配對伙伴共享。

    在這種“思考——配對——分享”模式中，給出一個問題或者一項任務，學生考慮他們應該怎么回答，然后與大家分享，并與其他伙伴討論他們的答案。比如：指路、提問、課文的對話練習等，是最常用的語言功能練習。

    進行口語訓練的途徑有很多，《初中英語新課程教學法》這本書介紹的：以培養興趣為主， 設置語言情境， 充分利用教材，課前5 至10 分鐘的口語訓練等等。都是提高英語口語能力的很好途徑，我們做教師的要想方設法給學生創造練習口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到流利表達的目的。