“十二五”規劃進一步提出要大力發展職業教育。近年來，我市相繼落成市技工學校、河源理工學校等多所中等職業學校新校區。這充分體現了我市發展中等職業教育的決心。而計算機專業教育作為我國中等職業教育的重要組成部分也迫切需要進行相應的改革以適應發展要求。鑒于本人多年從事中等職業學校計算機專業教學工作的經驗，在此對中等職業學校計算機專業的教學提出幾點思考：

    一、中等職業教育計算機專業人才培養的定位

    目前，大部分職業學校都開設了計算機專業。近十年來，我國計算機應用技術教育取得了長足發展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學生在畢業面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業所學知識就業，而從事其他工作，變成“門外漢”的現象。顯而易見，在人才培養上，中等職業教育計算機專業教育應有自己的特色，才能體現自身的競爭優勢，否則，則無法適應社會要求，缺乏競爭力。

    中等職業學校計算機專業教育教學要想適應社會的要求，在打好基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。社會需要怎樣的人才，我們就培養怎樣的人才。在教學過程中扎實學生的基礎，突出學生的特長。對于人才的培養，我們的宗旨必須是適應現實的需要，緊跟勞動市場就業需求。

    二、中等職業教育計算機專業人才培養突出實踐性

    計算機專業培養的方向很廣，社會涉及的行業多，學生很難在方方面面都能精通。而且，中等職業教育在學歷上沒有優勢。那么如何才能培養出更具競爭力、實用性的人才呢？我們應在教學過程中突出實踐性。注重實訓課的開展，加大實訓課的比例，完善實訓課堂的硬件建設，提高實訓教師的水平，為培養實踐性人才創造條件。

    同時，在教學過程中設計出科學有效的課堂實踐模式至關重要。課堂實踐可分為三類，第一類是參與型課堂實踐。即由學生在嵌入式計算機實驗室參與、完成教學大綱所規劃的課程實驗,包括驗證類、設計類、綜合類三個不同層次。該類實踐主要是配合教案開展，通過完成教案中的例子使學生較好地掌握相關的原理和基本設計方法，從而具備基本實踐能力。第二類是成品展示型實踐。將轉換為商品的實例帶到實踐課堂上，讓學生有模仿開發產品的環境，同時又將理論與實踐進行直接的關聯，引發學生的興趣，也促進學生對所學知識的理解。第三類是開發項目型實踐。在成品展示型實踐的基礎上，給予學生某個項目，從選題到規劃到系統設計與實現到文檔撰寫及項目投標答辯等整個流程，鍛煉學生的創新能力、系統設計與開發能力、團隊組織與協作等能力。

    以上三類課堂實踐針對計算機專業的不同科目我們可以進行相應的調整，只要掌握大方向。那么經過三類課堂實踐磨練出來的學生，將是一批批具有過硬計算機專業實踐能力的人才。在工作崗位上能夠很快地體現價值，創造財富，大大地提升計算機專業畢業生的競爭力。

    三、中等職業教育計算機專業人才培養應以高水平教師隊伍為后盾

    教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。教育質量的高低乃至整個教育事業的成敗，從根本上講都取決于教師隊伍的素質。近年來隨著高學歷畢業生的不斷增加，職業學校的師資隊伍得到很大的提升。大部分職業學校計算機專業的師資隊伍基本能滿足教學需要。然而這些年輕教師教學經驗不足，企業工作的實踐經驗不多。同時，從事教育工作后他們還需要繼續學習才能滿足計算機應用技術教育培養人才的需要。因此，作為校方應有組織、有計劃地開展業務培訓工作，加強專業教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應的企業學習和實踐，了解和參與項目開發、實施的全過程，全面掌握工作流程，增強實踐經驗，提高業務水平。其次應積極提供教師在大學或者國外深造的機會，鼓勵他們通過自學、自修不斷提升自己的業務素質和專業教學能力。這對教師自身的素質也提出了更高的要求，要求他們不斷加強接受新事物的能力，更新自身的知識結構。

    “ 名師出高徒”，先有“ 名師”后出“ 高徒”。計算機技術發展迅速，計算機專業人才的培養也應有一個發展迅速的教師隊伍，才能適應教學要求。

    中等職業學校計算機專業教學，結合職業學校的辦學性質和計算機專業學科特點，只要遵循以培養適應社會發展、緊跟社會勞動力市場的需求為人才培養的方向；在課堂教學上突出實踐性、實用性；加上一批先進的高水平的教師隊伍，中等職業學校培養出來的計算機專業人才就一定能擺脫生命力不強、缺乏競爭力、就業困難的困境。