【摘要】高中語文新課標要求教師在深化教學改革、優化教學課堂的實踐中努力探索新教法，改變舊有的語文課堂教學模式。筆者認為要科學有效地實施新課程標準。在教學實踐中，語文教師應積極倡導自主、合作的探討學習方式，充分為學生創設融洽輕松的學習氛圍，激發并培養學生的興趣，并為學生提供參與機會，喚醒其主體意識，才能真正讓語文課堂成為學生放飛心靈的天空。

    【關鍵字】新課標課堂教學主體意識自主合作

    高中語文新課標標準對學生的培養和發展系統地提出了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的課程標準，提出要大力推進新型的學習方法、突出跨領域的綜合性學習和強調課程的現代性和創新性。舊有的語文課堂教學已很難達到這一標準。那么，在新課標下應如何進行高中語文課堂教學呢？在教學實踐中，我作了以下探討：

    一、創設學習氛圍，激發學習興趣

    在教學過程中，教師應充分為學生創設融洽輕松的學習氛圍，激發并培養學生的興趣，幫助學生成為學習的主角。在長期的傳統課堂教學模式及師道尊嚴影響下，很多學生已形成了一種心理定勢，認為老師就是權威，更有甚者，產生了一種畏懼老師的心理，在課堂上不敢言，不敢動，這樣就直接導致課堂教學氛圍低沉，師生身心疲憊。應如何使課堂真正成為學生放飛心靈的天空呢？我認為在教學中建立互動的師生關系很重要。教師與學生各自憑借自己的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞，在合作中探討，來實現知識的共同擁有與個性的全面發展。如在教學弗羅姆《父母與孩子之間的愛》一課時，我讓學生試著用最恰當的比喻來形容父母對自己的愛。“一石激起千層浪”，因為同學們都對父母的愛有著比較切身的體驗，并且這種體驗因人而異，所以他們都能興趣盎然地積極思考和發言。我趁機以自身的體驗與學生交流，并順勢表揚他們，引導他們閱讀課文的相關內容。在這種情境下，學生們朗讀和閱讀的興趣都非常濃，在不知不覺中也掌握和理解了課文的教學內容。而我在與學生的交流中，也受到很大的啟發，對學生有了更多的了解。

    二、提供參與機會，喚醒主體意識

    語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，并根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。這就需要語文教師以教材為著眼點，充分挖掘教材中可引發學生創新思維的內容，點燃學生創造思維的火花， 變“ 教教材” 為“ 用教材教”，充分為學生提供參與空間，在參與課堂活動中表現自我、認識自我。

    （一） 學演結合

    學習戲劇《雷雨》這一課時，我讓學生先組織排演這出戲，由學生自由組合，自由分配角色。為了演好戲劇，課堂上同學們饒有興趣地邊讀臺詞邊品味人物品質，分析角色性格特點。在表演中，我引導學生步入角色，通過人物的語言、動作、神情，淋漓盡致地展現周樸園的虛偽、自私、冷酷、老謀深算和魯侍萍的剛強、自尊、清醒。更難能可貴的是，學生還結合作品加以創新，適時展現周樸園的柔情和懷舊的一面。使得人物形象更加豐滿。這種學演結合方式，寓教于樂，充分地調動了學生主動參與語文實踐活動的積極性，提高了學生的語文素養。

    （二） 學說結合

    如在教學蒙田的《熱愛生命》這篇課文時，在讓學生充分領悟文章哲理美和語言美得同時，我引導學生結合自己的人生經歷，試著用一些富含哲理的話來總結自己對生命的認識。在對課文有充分理解的基礎上，同學們都很積極調動自己腦海中已有的經驗，積極發言。這種開放性的遷移運用，不僅調動了學生的情緒，也加強了書本知識與生活世界的相互聯系，鍛煉了學生的能力，逐步培養了學生的自主學習能力，喚醒了學生的主體意識。

    總之，語文教師在教學過程中應積極倡導自主、合作的探討學習方式。在教學中充分尊重學生的個體差異；在學生自學自悟的基礎上，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；讓學生自己去發現問題，激活他們自身學習的潛力，放手讓他們自己去探討新知，體驗解決問題之后的快樂。這樣才能真正實現新課標下的教育目標，真正讓語文課堂成為學生放飛心靈的天空，成為學生快樂成長的樂土。

    參考文獻：

    1、張書秀，《新課標下的語文教學，教學交流·下半月》（ 2008年第7期）

    2、包蓉蓉，《語文新課程下的課堂教學的一點思考》