作為一個初級中學教育工作者，關注的不應該僅僅是學生的學習成績，更應該站在 “在校三年學習，著眼一生發展”的教育理念下，關注學生品德的培養，學生習慣的培養。而這些都是貫穿學生一生、影響學生一生的。品德習慣的培養，又需要教育工作者，尤其是班主任在了解學生心理特點的基礎上，采用恰當的方法，因材施教。

      筆者從教以來經常擔任班主任工作。有個學期中途接手過一個所謂的“亂班”。這個曾經兩易班主任的班級的確存在著嚴重的問題，行為習慣不好，課堂上經常出現上課交頭接耳甚至大聲喧嘩，以至教師無法上課、班級衛生差等等現象。在接手這個班級之后，我陷入思考：“如何轉差？”按照慣例，應該接手以后對班級“ 新官上任三把火”，即馬上重新制定或修改班規，提出要求，嚴格要求，尤其是紀律方面，我沒有把火燒起來，而是進行冷處理。在時間緊的情況下，我用分批談心和個別談心相結合的方式，和每個學生進行交流。了解到其實絕大部分學生對班級的現狀是不滿意的。如何改變呢？在對這個班級進行觀察之后，我決定改變以前的思路，而是采取“一條主線貫穿，各個擊破”的策略。

      所謂“一條主線貫穿”即始終加強學生責任感的培養。我認為出現所謂“亂班”的重要原因在于學生還沒形成一種對班級的責任感，沒有一種明顯的“班榮我榮”的意識。所以，在班級的思想政治工作中主要任務之一就是加強責任感的培養。責任感是一個抽象不具體的概念，尤其是對初中生這些懵懂少年而言，必須針對他們年齡心理特點，化抽象概念為具體指導。首先，我召開班會，開誠布公地對學生講了目前班級現狀，特別強調了其他班級學生和老師對我班的看法和評價。（有句俗語說：“哀兵必勝”，初中生已經有強烈的自尊，何不打上一個“哀”的色彩，以哀制勝呢？）班會上最后我問學生愿意不愿意一直讓這種現狀持續下去，繼續受到別人的輕視？許多學生顯然受到了觸動，有的學生還落了淚。我非常重視班會的作用，每次班會都是和班干部精心設計，每次班會的內容和形式是不一樣的，但橫貫的主題是一致的。 “我心目中的理想班集體”，“誰是你身邊的榜樣”等等系列班會，強化學生對班級的榮譽意識，找到差距，明確方向。同時針對學生的年齡及他們對時尚偶像的崇拜特點，我提出這樣一條口號：“我是班級和家庭的形象代言人，我的一言一行都代表班級和家庭的形象。我要努力做好，為我的班級和家庭增添光彩。”這條口號的提出把抽象的責任意識具體化為一言一行，學生好理解好操作。他們的一言一行和家庭班級的榮譽聯系起來，也特別容易激發學生的榮譽感。我對學生說如果你在學校講臟話，同學會輕視你，認為你班風不好，家教不好，個人修養差。你沒有把班級家庭好的一面展示出來，是一次失敗的代表活動等等。這個口號的提出形象生動，學生在作文日記中都表達了認可和接受。一位學生寫到：以前上課想說話就說話，大不了老師批評幾句。現在我明白了，我這樣做，任課老師就會認為我們班紀律不好，會因為我一個人小看我們班的。通過種種努力，學生對班級的責任感和榮譽感大大加強了，并且這一教育一直貫穿下去。任課老師普遍反映這個班級榮譽感強。

      好習慣使人終生受益，作為班主任要站在對學生終生負責的高度上，加強對學生習慣的培養。“各個擊破”指的是學習習慣的培養，不能一蹴而就，要有耐心地從一個方面入手，下大力氣扭轉和培養一個方面。如果“四面出擊”會使學生和老師都有千頭萬緒，不知從何下手的感覺，并且極易造成挫折感。針對班級實際，我首先著手的是衛生習慣的養成。一般來說，一個沒有養成好習慣的班級，給人最直接的感覺就是班級衛生比較差，進入教室后混亂沒有秩序感。在衛生習慣的養成上，我首先給同學們提出一個目標即爭取每周衛生星。目標提出后，我們又開班會讓同學們暢所欲言，共同商量著制定“摘星”計劃。班會上，學生們非常積極，一方面是為班級榮譽而戰的信念在支撐著他們，更重要的是對于許多學生而言，這是他們人生第一次直接參與到“政權”建設中來，從而極大地激發他們的積極性。他們不僅談到了目前班級小組不合理、小組人數過多不能各盡職責、小組長人選“不得人心”等問題，而且制定了非常細致的計劃。我被學生們認真的勁頭感動，也為學生們所迸發出來的熱情而欣慰，我知道學生們已經開始上路！對衛生方面的努力很快出現效果，我又“乘勝追擊”對學生的日常衛生提出了要求。

      好習慣的培養如何能真正的做到“各個” 擊破呢？這要求我們班主任的工作一定要細。各種習慣包括哪些具體要求，一定讓同學們明白，同時要讓學生參與到各種習慣細則制定當中來，從而煥發其最大的熱情。比如，衛生習慣養成中，我和學生們共同制定了關于衛生習慣養成的5 個大項20 個小項的細則。從每天如何進行班級衛生的打掃保持，如何進行衛生監督，到下課放學的凳子如何擺好，上課時課桌上物品擺放等等。從班級衛生到個人衛生都有具體的細則要求。其中一些細則是學生們后來提議討論補充進去的。鼓勵是最美語言，學生的一點一滴的進步，作為班主任一定要看在眼里，記在心里，說在嘴上。每句鼓勵都是學生前進的莫大動力。其實，各種行為習慣的養成對另一種習慣的養成是很好的促進。比如我對學生良好行為習慣的養成過程中，其中一項要求就是課堂行為習慣的養成，這和學習習慣的養成是相輔相成的。“各個擊破”的過程是需要恒心、耐心、愛心的過程，其中有許多的反復。但是，只要班主任工作思路清晰，對學生要求明確，思想工作到位，難題都會一一破解。

      一個學期下來，這個班級的風氣明顯好轉。第二個學期這個班基本上每周都能摘到學校頒發的“學習星”、“文明星”、“衛生星”、 “安全星”，被評為學校的“優秀班集體”。這個班的發展，給了我很多思考。品德習慣的養成，確實需要班主任的春風化雨、身體力行、魅力感召。中學是學生品德培養、智力發展、習慣養成的重要時期。在普遍重視認知、智力發展的教育背景下，我們作為教育工作者，要扭轉教育觀念，站在“著眼學生一生發展”的教育理念下，注重學生的品德和習慣的培養。