偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。那么，教師在語言藝術上應注意什么問題呢？

      一、語言要規范

      英語教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

      多年的教學實踐，我認為，作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

      英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。

      新課程標準英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you? Nice to meet you.” 每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent! Good job!” 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”

      二、語言要有情感性

      “若要使人心動，必先使己動情”。教師要說服、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。只要教師滿懷情意，單調的教學就能讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的數字，而似乎是種深情的訴說。

      走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界：一幅幅美麗的畫卷、一個個動人的故事、豐富多彩的科學文化知識。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s 吃快餐可以禮貌地說“May I have…?”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲 “Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That ’s OK.”進別人房間要說“ May I come in ?” 初次見面，要說Nice to meet you. How do you do !美好的心靈，良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。因此，培養學生良好的禮儀習慣和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

      三、語言要有激勵性

      激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強，針對明顯。例如，某女生因連續考試失利而流露出了消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。” 我閱后批道：“Be yourself on everything and everything will be yours”然后又附上蒲松齡的《落第自勉聯》中文：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。” 這幾句話給這個學生以極大的鼓勵，使她重新燃起了自信之火。

      英語教師語言的激勵特征主要表現在對比激勵和夸張激勵兩個方面。人比人，激勵人。教師常在班上倡導比、學、趕、超的學風，比字當頭，極富鼓動性，它能使學生心底的激情噴發而出，使一些紛繁難題峰回路轉。這種“比”就像一桿路標，激勵引導學生朝著目標前進。除了運用對比手法來激勵學生外，適當的時候，教師還在有意識地用超出客觀事實的說法來表達、突出、強調某種思想，從而激勵學生在短時間內作出迅速的反應。

      四、建立和諧的師生關系

      在現代社會，和諧的師生關系應該是 “民主、平等”的。不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。

      要建立和諧的師生關系，教師應當樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先要以真誠的態度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。教師應該放下師道尊嚴的架子，真誠地與學生交朋友，平等對待學生，像呵護自己的眼睛一樣呵護學生脆弱的心靈。有些時候碰到調皮搗蛋的學生確實令人氣惱，但要注意處理的方式，不能一味粗暴責罵。遇到在課堂上開小差不認真聽講的學生，不是嚴厲批評，而是以眼神制止或走到其身邊，輕敲其課桌表示無言警告，這比當眾喝斥批評更有效多了。例如，班里有一位學生非常喜歡畫畫，常常在英語課上畫畫，而英語成績卻一塌糊涂。我沒有在課堂上點名批評他， 而是在他的作業本中寫道： “Your drawing is very excellent. You are really a clever boy. If you learn English just like your learning drawing, your English must be very good. I am sure you can .” 另外我在課余找時間跟他交流，對他喜歡畫畫表示理解和支持，但又指出他不應該在課堂上分心，影響學習。給他闡明學英語的重要性，又鼓勵他在課余多學畫畫，學有專長。這樣引起他的共鳴，師生心靈溝通，他也因此喜歡學習英語起來，學習成績也明顯提高。

      中學生正處于身心發展的階段，其叛逆心理很強，教師應當有像大海般的胸懷去包容學生的錯誤，允許學生犯錯誤，不要動不動就發脾氣，體罰學生更不可取，應當認識到學生是發展中的人，應當以發展的眼光看待學生，對學生多一份寬容與理解、尊重與信任，盡可能為其排憂解難，以老師廣博的愛心，贏得學生的敬重。這樣，學生自然 “親其師”而“信其道”了。

      美無處不在。一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造美，寓教于樂，寓教于美。