如何更好地調動和激發學生的學習積極性，完成教學目標，提高學習效率和質量，是教學的出發點，也是教學的落腳點。在新課程教學倡導自主、合作、探究的教學理念下，筆者在思想品德課教學中，努力開展把學習自主權還給學生的教學實踐，并取得了良好的教學效果，主要做法如下：

      一、構建平等、和諧、民主的師生關系

    初中學生特點是年齡比較小，閱歷較淺，但活潑好動，甚至有時在課堂上會難于調控自己的言行。教師的威嚴固然可以鎮住學生，但往往也會抑制學生的個性與熱情，往往會使學生唯唯諾諾，不敢發表自己的見解和看法，導致缺乏主動性和參與性。同時，中學生正處在青春期，逆反心理較強，如果師生關系在課堂上處理不好，學生就可能對教師存在嚴重的逆反心理，甚至在課堂上故意搗亂，跟教師唱對臺戲，唱反調，教學效果可想而知。如果師生關系融洽則會讓學生信其師，親其道，達到良好的教學效果。

      在思想品德課教學實踐中我努力構建新型平等、和諧、民主的師生關系，在課堂上堅持做到“三多一少”：即多微笑、多表揚、多鼓勵、少批評。我課后經常找學生交流溝通，誠懇耐心地指出學生的缺點或錯誤，與學生談心交朋友，讓師生之間成為亦師亦友的關系，讓學生感受到作為學習主人翁的地位感。在近年的新課程教學實踐中，我走進課堂就拋開一切事務，充滿激情全身心投入到教學中去，用會意的目光提醒學生，把對教學、對生活、對學生的熱愛傳遞給學生，在和諧友好的氣氛中讓課堂充滿生機與活力。

      二、讓教學走進生活，把生活融入教學

      思想品德課特點之一就是源于生活，服務于生活。新教材的編寫基本上是按照：情境設置——知識體系——實踐導行的思路編寫。筆者嘗試從如下兩個方面組織教學，調動和激發學生的學習興趣：

      1.開展課前3 分鐘新聞發布。每節課上課前3 分鐘由一位學生對近期發生在國際、國內、省內、市內、縣內或學校的重大經濟、政治、文化、軍事、體育、文藝等時政進行發布，教師進行適當點評。如學生收集發布“嫦娥1 號”、“奧運圣火傳遞”、“人民幣升值”等新聞時，教師及時聯系國家的發展強盛以及當代青年的責任進行引導和教育。此舉能培養學生關心時政、關注身邊事的意識；能調動學生參與課堂活動的積極性；能活躍課堂，充實課堂，體現了思想品德課的一大特色，吸引了學生的注意力，有效增強了學生對上思想品德課的興趣；能達到既教書更能育人的目的。實踐證明，課前3 分鐘新聞發布有利于增強學生對思想品德課的興趣，更有利于培養學生親近社會、關心社會的意識以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

      2.教學生活化，生活教學化。在教學中，筆者積極捕捉教學與生活的聯系點，力求做到教學源于生活，服務于生活。在教學中我把枯燥、抽象的觀點理論通過故事、案例、參與活動等進行教學，同時結合學生的學習生活實際來思考、感悟和提高，增強學習的成效性，從而達到激發學習興趣的目的。如在學習“法律保護我們的生命健康權”內容時，通過制作課件“張充被拖拉機撞倒”，“一學生被一小狗咬傷”的現實生活事例，引發學生對生命健康權概念以及為何要依法維護生命健康權的思考。又利用教材中：一個人的生命健康權，親友們是放縱違法犯罪，是以牙還牙、以惡對惡，還是用法律來維護自己的權利的言論進行思考和辯論，同時還結合學校個別學生在自己的合法權益受到侵害后進行打擊報復的做法以及導致的后果進行比照分析、思考，從而感悟到依照法律保護我們的生命健康權才是正確的途徑。在生活化的教學、教學生活化中獲得知識、感悟道理、升華思想。

      三、讓學生真正掌握學習主動權，真切地感受學習的樂趣

      1.教師把握教學重難點，壓縮講解時間，把時間還給學生。要想把時間還給學生，讓學生學會自主學習、合作學習，教師必須過好備課關。因此我在備課上下足功夫，牢牢把握課程標準，準確把握教材重難點，對教學內容和過程進行有效整合，嚴格控制教師主講時間，做到自己講解時間原則上不超過30 分鐘。在教學過程中，我都能留足15 分鐘在上課的前、中、后多個時段讓學生進行分析、討論、交流或演練，真正把時間還給學生。

      2.提練問題讓學生思考，把思路讓給學生。在課堂教學中，我結合課本內容和教學目標提出若干問題，由學生進行思考、交流、探究，學生結合自身知識水平進行思索，讓學生參與課堂內容教學。如我在講授“合作使生活之路更寬暢”教學內容時，列舉了大學教授、廚師、運動員因飛機失事、三人在原始森林合作逃生的故事，提出“三人順利逃生給我們什么啟迪？”讓學生進行討論交流，思考總結合作的意義、合作的方式，讓學生在思考討論中掌握知識，陶冶情操。

      3.積極創設教學情境，讓學生參與課堂教學活動，把樂趣送給學生。我在教學中結合教材內容，設置了豐富多樣的小組辯論、小組對抗、知識搶答、現場情景模擬等，讓學生動起來，思維活躍起來，做到融科學性、知識性、趣味性于一體，使學生在學中樂，在樂中學，達到增強學習的自主性和積極性的目的。如在“交往禮儀”的教學中，我設計了由同學進行站姿、坐姿、走姿示范，由同學們來評判，又如在“交往講藝術”教學中，由同學現場表演短劇，對短劇人物的交往言行，學生分組討論進行評判，讓學生親身體驗和感悟教學內容。

      四、改變作業模式，體現參與性和運用性

      在課外作業的設置上，筆者改變以前以照搬照抄為主要目的的作業布置，采用參與性、運用性、實用性強的作業設置。如布置學生寫廣告用語、續寫故事、寫調查報告、參加社會實踐等，讓學生體會課程的價值和實用性，讓學生體會到學習并不僅僅是為了考試，增強學習的動力。如我在講授“多彩的生命世界”教學內容后，作業布置題目是：寫一則善待其他生命的公益廣告用語；在講授“讓友誼之樹常青”教學時，講到朋友之間的理解、寬容并不是不講原則時，作業布置是：續寫課文“小方幫不幫同學作弊”的故事結尾。讓學生在課外深化教學的內容，達到課內與課外的統一、知識與能力的統一、情感態度與價值觀的統一。

      授人以魚不如授之以漁，良好、科學的學習習慣的形成更有利于教學質量的提高。在信息、知識迅速發展的多元化時代，更好地調動學生的學習積極性、主動性和創造性是提高教學質量的內在因素，也是新課程教學改革的目標，更是教師與學生共同的努力方向。