從教學實踐來看，學生的語文能力和成績決不只是取決于智力水平的高低，從長遠觀點來看，語文教學不僅要培養學生的聽說讀寫能力，而且還應對學生素質的全面發展和個性的全面完善起積極的促進作用。因此，非智力因素的培養也是語文教學的一項重要任務，它與發展智力相互滲透，相輔相成。

    一、寓教于樂，培養學習的興趣

    歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而在語文教學中，培養學生興趣最好的方法就是寓教于樂。例如導語設計得引人入勝，能幫助學生較快地進入課文的學習；又如恰當地運用電教手段，創造相應的情境，可以引發學生濃厚的學習興趣，產生積極的效果；幻燈片展示，可把學生難以理解的課文內容化為直觀的具體形象；配樂朗誦，可把學生帶入所描繪的意境中。這樣在愉快的心境中學習，就能引起學生的有意注意，激發學習的興趣，從而更深入地感知、理解教材。如艾青的《大堰河——我的保姆》，通過配樂朗誦，既提高了學生的興趣，又使學生把握了作者深沉真摯的感情，既感受大堰河凄涼孤獨的身世，又感受詩人在獄中艱難冷酷的環境下念念不忘自己的乳母的情懷。

    孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！笨鬃影褜W習的“樂”提高到如此地位，是有其根據的，應該怎樣讓學生成為學習的“樂知者”？教師可以在課堂中創設教學情景，活躍課堂氣氛，即是學生在老師的指導下 “思”和“言”的活躍。所以教師在備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求。在課堂上則根據學生不同性格、語文能力把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會。

    二、創造條件，激勵進取的精神

    不斷超越自我和他人，追求更高的目標，這不僅是學好語文的保證，也是現代社會對勞動者素質的起碼要求。進取精神建立在自信的基礎上，而自信包括勇于堅持自己的正確意見和修正自己的錯誤兩個方面。課堂上要設計好提問，引導學生各抒己見展開討論，讓學生在討論中學會獨立思考，既不固執己見，也不盲從別人。對意見正確的學生，尤其是對那些是少數仍能言之有據地堅持己見的無疑要給予表揚；而對持錯誤意見的學生，更需幫助他們找出錯誤的原因，并鼓勵他們當眾改正，這樣更利于激發起進取心。

    盲目自傲和自卑是學生中常見的兩種心理障礙，實際是缺乏自知的兩種表現形式。自傲者依據的事實是虛假的，所追求的目標根本不可能達到，自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。自卑則是不相信自己的潛力，輕視自己，看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。而克服這兩種障礙的有效方法，就是通過經常自我審視，反思，從而達到自知，正確地認識自己。如每次測驗后要及時反饋，使學生盡快了解自己的學習成果。教師要幫助學生認真分析自己的得失及根源。這道題做對了，是胸有成竹做對的，還是僥幸碰對的？那道題做錯了，是粗心大意，還是思路不對？學生通過這樣的自我審視就能找出自己的優越和薄弱環節，總結教訓，及時調整改進學習方法，為進一步超越自己和他人鋪下堅實的臺階。實事求是看待自己，既應看到自己的優點，也應看到自己的缺點，做個自信的人。

    每單元作文后，讓學生自改、互改作文，養成修改的習慣，修改時能依據語法知識，從錯別字到病句；從修辭到表達方式；從詳略到結構。相同的一道題目，他們通過修改文章的過程，了解自己在哪些地方寫得比別人好，哪些地方寫得不如別人，是構思選材還是另有原因？讓他們在對比學習中進步，取其精華，棄其糟粕。修改后交流心得，分享感受，充分發揮學生學習的自主性，這樣既能提高學生寫作能力和自信心，又能培養學生認真負責精益求精的學習態度和習慣，還可使教師了解學生，有的放矢地改進教法。

    三、明確目標，磨練堅強的意志

    首先要充分利用教材的有利因素，讓學生在學習語言文字的同時，深刻理解，體會課文所描寫的古今中外名人刻苦頑強、持之以恒的精神，并真正認識到頑強的意志在這些名人成功的道路上所起的作用。如《徐霞客游記》一文，寫徐霞客“登危崖、歷絕壁、涉洪流、探洞穴、冒狂風暴雨，行叢林絕徑”。無論何種情況下，他總要把當日經歷和觀察所得記錄下來，即使在“日行千里”、“露宿山野，寄身草莽”時，也“要燃枯草照明，堅持寫游記”。教學中可讓學生結合幾百年前交通落后，環境惡劣的實際來深刻理解想象這一系列詞句的內涵，體會徐霞客那種堅韌不拔的意志，從而受到感染教育，自覺向他學習。

    其次，安排學生有一定難度的語文活動，如要求學生堅持寫日記或進行課外閱讀，并做好讀書筆記，教師定期檢查或討論交流；作文訓練要求學生不厭其煩地認真推敲、修改，逐步提高作文質量；口語交際每人輪流上臺演講，鍛煉他們的膽量、口頭表達能力、臨場發揮隨機應變等能力；課堂討論中常為不愛發言的學生創造發言的機會，鼓勵他們克服怯場和怠惰的心理障礙，還可讓他們負責主持一些活動，幫助他們在同自身弱點和客觀不利因素的斗爭中磨煉意志 ……意志形成了，良好的學習習慣也就養成了。

    學生非智力因素的培養是一項長期而艱巨的任務，它需要我們語文工作者為之付出不懈的努力和奮斗。