葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。就是說，我們在教育工作中要重視培養學生的自我教育能力，使教育成為學生形成自我認識、自我評價、自我反省、自我踐行的過程。

      一、使學生自我認識

      學生正確認識自己是自我教育的基礎。由于學生的認識水平不高，往往過高或過低估計自己，對目標不能如愿實現而造成失去信心或缺乏斗志。那么，教師應如何幫助學生認識自我呢？首先，要幫助學生認識自己的性格特點，了解這方面的特點、缺點，有效地在學習生活中做到揚長避短，完善自我。

      其次，要幫助學生認識自己的長處，正視自己的不足。有的學生，特別是差生不善于發現自己的優點，持有自卑的心理，教師要有意識地挖掘其閃光點，給予他機會表現其過人之處，并通過努力而得到他人認可的成功體驗和能力優勢。同時也要幫助學生正視自己的不足，明白自己有不足就更需要努力，更需要別人幫助的道理。

      二、要讓學生自我評價、自我反省

      學生客觀評價自己，就會確定自己的行為方向，把道德認識轉為約束自己行為的自覺力量。學生對自己行為的評價過程其實是思想斗爭的過程，教師應該相信，每個學生都有自我評價的時候，不能每件事都要老師給他們評價，否則就會中斷自我教育，形成教師替學生思考、代學生說話、給學生下不恰當結論的局面。這樣容易造成學生不滿，將教師對學生的表揚看成哄騙，把教師的批評看成整人，把教師的引導看作是引誘。所以老師必須打開學生的心扉，讓學生說出自己的想法和是非之處，然后自我評價，自我反省，達到揚善棄惡的目的。

      三、讓學生能自我踐行、自我約束

      學生有了正確的自我評價，形成積極的心理暗示，就會調動上進、自信、美好、無私的內在潛力，去抑制懶惰、丑惡、卑劣、自私的東西。然而，教師也要經常看到許多學生言行不一，明知故犯或有意無意地違反紀律。所以當學生有了正確的目標后，教師應該幫助他們發現錯誤，自我改正，并做好自我總結，以便強化心理暗示，形成自我教育。

     蘇霍姆林說：“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，教師要對學生精心培養，耐心引導，才能使學生學會做人，學會學習，學會干事，學會創新，才能使教育做到“教是為了不教”。