[關鍵詞] 課改 物理作業 設計

      教學過程中作業是引導學生鞏固知識、形成技能、發展能力的必要措施，是教師了解學生和檢查教學效果的重要方式與手段，是課堂教學的延伸和師生交流信息的一個重要窗口。但傳統教學中的作業存在內容和形式單一、強調死記硬背、重復模仿和機械訓練等，導致學生創造性思維能力、動手實踐能力被忽略了。那么在課改新形勢下如何合理地設計作業才能有利于三個維度教育目標的全面落實呢？我對物理作業的類型進行了改革，讓學生快樂地掌握知識與技能。下面談談我在物理教學中嘗試使用的幾種作業類型：

      一、閱讀與視聽型作業

      現在是知識激增的時代。很多知識跟物理規律有關。當學生對物理知識了解到一定程度時，就適當合理地布置些閱讀性作業（如教材中的“科學世界”、“STS”等），引導學生對所學知識進行小結，也可以要求學生閱讀各種相關的課外書籍或通過計算機網絡和各種視聽媒體了解當今科技動態，這樣使學生在理解書本知識之外，還聯系了自然和科技，拓寬了學生的知識視野，跟上時代發展的節奏。如學完《光現象》后，我布置了“尋找有趣的光現象” 的作業，學生一口氣從網上找到了“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學生在學習其它章節時，還收集到人造衛星、神舟飛船、助聽器等有關資料。這樣以興趣促閱讀，既鞏固了知識，又促進了知識的遷移，也培養了學生自主學習的能力，將學生的學習向生活、社會等廣闊時空進行拓展，使學生作業的天地更為廣闊。

      二、想象與推理型作業

      當今課改，特別注重學生創新精神的培養。教師要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散變通，培養想象力。為此，可以設計一些沒有“標準”答案的作業。如可以讓學生設想一下，“假如世界上沒有了聲音”、“假如重力突然消失了”、 “假如沒有了摩擦和慣性”，我們的生活會有什么樣的變化？寫出一篇包括三或四個合理場景的小文章。小文章既能發散學生的思維，增強他們的語言表達能力，又能培養他們嚴謹的科學態度，嚴密的邏輯思維能力。同時，由于有一定的選擇性、自主性，學生也能積極地從各自所選的角度盡力寫好，而沒有千篇一律的標準答案，更不會扼殺學生的想像力。

      三、觀察與探究型作業

      傳統教學只注重書本知識的學習，忽略了理論聯系實際，導致不少學生動手能力很差。為此，新課程理念強調要讓學生學習的內容從課本向生活、社會延伸，引導學生觀察生活、體驗生活，培養學生自主動手、合作探究的學習方式，從而增強學生的生存能力。如學習了《摩擦力》后，可以讓學生課后觀察一輛自行車，說出哪些部位是增大摩擦力，哪些部位是減小摩擦力的？學完《杠桿》后，可以讓學生回家觀察家里哪些物品是利用了杠桿原理來工作的？另一方面，讓學生盡可能多做一些相關的探究實驗，如在學習“力學”內容后讓學生制作橡皮筋測力計，學習“光學”內容后讓學生制作小孔成像儀和簡易顯微鏡等，讓作業以一種實物形式保留下來，以激勵學生進一步學習、鉆研，使學生深化了知識，訓練了實驗的操作能力，又培養了他們注重實驗、尊重事實的科學態度。布置這樣的作業，讓學生體會到物理知識與生活的密切聯系，發揮學生的聰明才智，形成獨特個性與創新能力，培養其對科學的求知欲和勇氣。

      四、社會調查實踐型作業

      在一些人眼中，學生的任務就是讀書，如果關心其它事情，便是“不務正業”。因此，不少學生不太關心國家大事、社會熱點甚至身邊發生的事情。這樣，學生就會逐漸脫離社會，獲得的信息也相對狹隘。顯然，在信息技術飛速發展的今天，這種僅憑書本獲取知識的學習方式是行不通的，而且它也會給學生的身心發展帶來一些負面的影響。教師應根據課程的安排適時展開課外調查實踐活動，讓學生步入社會進行調查。通過學生親自實踐調查與設計研究活動來培養學生的物理創新意識和實踐研究能力。如在講完《噪聲危害》時，讓學生調查生活中有哪些噪聲，這些噪聲有哪些危害，用什么辦法可以減弱噪聲等等，提出合理的建議。凡是與物理相關的社會熱點問題都可以嘗試讓學生進行調查研究。實踐證明，這種作業形式不但有助于提高學生搜集信息、處理信息的能力，而且也能使學生更加關注社會、關心他人，培養了學生與人交往和溝通的能力，讓學生在活動中學知識、長才干，學會做事、學會處事，學會學習、學會做人。

      總之，隨著新課程的不斷改革，物理作業的模式也應該得到不斷完善。教師在教學過程中，應以指導代替傳授，以鼓勵代替指責，以評價代替批評，并以探究性作業代替機械性訓練，讓學生在愉悅的氛圍中思考、接受問題，在主動參與的意識中練習、掌握知識，達到教與學的和諧統一。

      參考文獻：

      1．王大民：《論課堂教學方法的改革》，河北師范大學學報（教育科學版），2000 年04 期

      2．張太富：《在物理規律課堂教學過程中如何培養學生的創新精神》，中學物理教學參考，2000 年10 期

      3．趙新華：《郁建石;物理作業改革思路》，物理教師，1998 年09 期

      4．趙小平：《走出布置物理作業的誤區》，中學物理教學參考，1996 年

      5．楊方耀：《就減輕學生課業負擔淺談物理作業的設置與批改》，當代教育科學，1994 年 06 期