新課程實施以來，我通過參加各級培訓、自己學習和探索、與同行廣泛交流等途徑，逐步接受了課程改革所倡導的理念，并融入自己的教育教學之中。在近年來的教學實踐中，我學習、理解和貫徹新課標精神，了解新課程改革的特點，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標下政治課教學實踐的研究，得到了一些經驗和體會。

      一、注重創設問題情境，點燃學生思維的火花，提高學生的學習能力

      提問是一門藝術。好問題能引導學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維的能力。在教學活動中，我努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別是做到尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維，尤其倡導對教師觀點的合理“反叛”，引發師生之間的爭鳴，培養學生的求索精神。例如，我在《我們共有一個家》的教學中，分析臺灣問題時，我與同學們一起剖析了陳水扁“兩國論”的實質和危害性。大部分學生對此問題都達成了共識。然而，有個學生沉著地亮出了異議：“我們為什么不能像印尼的東帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢？”一石擊起千層浪，立即引起了同學們的議論。這時我首先表揚了他敢于思考、敢于發表自己見解的勇氣，然后我又從更高更遠的角度與學生共同探討這個問題，令學生心悅誠服。這位同學的思維得到了鼓勵，從此他對政治課保持高度的學習熱情，也經常提出一些具有一定思維價值的問題。學生的探索精神得到了發展，學生的學習能力也得到了提高。另外，為了調動學生上課參與的積極性，我常常采取分組競賽作答、你問我答、你答錯我改正等多種方法去激發學生學習的積極性。學生非常喜歡這些方法，個個都積極思考，討論的氣氛也相當熱烈，學生上課參與的積極性高了，課堂效益自然就高了。

      二、革新教法，豐富教學形式，提高教學質量

      思想政治課的特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的。它體現的并不是你記下了多少理論觀點，而是集理解、分析、綜合、運用、語言組織、政治覺悟于一體的多種能力的全面提高。因而,政治課教學不能僅僅局限于課本，而是要采用多種教學形式。在政治教學中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“課前三分鐘”、“時事演講”、“論文比賽”、“記者招待會”、“辯論賽”等活動。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更能激起同學們對于政治這一門課程的熱愛，使他們對于政治這一門學科“愛學”、“樂學”。同時，他們的分析、綜合、運用、語言組織能力，也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。其次，在政治教學中，我注重結合國內外形勢及各種熱門話題去分析教學重難點，引導學生運用大量鮮活的現實材料去佐證書中的基本觀點。這不僅提高了學生的能力, 而且還增強了學生的政治敏感性，同時讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠。同時, 我注意引導學生多看電視新聞、書刊報紙，要求學生學會運用書本中的知識解決實際生活中的問題，尤其是人們普遍關注的熱點和焦點問題，從而提高學生的能力。如：很多同學在學習了《風雨中我在成長》這課以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現實等問題上都收獲很大，給自己增添了前進的信心和動力,并感覺理論知識的學習太有必要，產生了強烈的求知欲望。

      三、組織開展豐富的課外活動

      新教材的一大貢獻是在理論知識學習后，適時安排活動課將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現出來，充分發揮實踐和活動在提高學科教學質量以及增強學生思想道德素質中的重大作用，更進一步地鞏固教學內容。這也是促進教學一個非常有效的手段。因此，我經常組織同學參加社會調查、義務勞動、野炊活動，讓學生走出課堂，進入社會，讓他們親眼目睹社會現實，從中受到教育，明確學習目的，從而形成正確的世界觀和科學的人生觀。同時，我還組織了辯論會、演講會、故事會等活動，并成立了“求索”課外活動小組，專門學習討論學生中感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。通過一系列活動，激發了同學們的參與意識，提高了學生的自我教育能力，也推動了教學工作。

      總之，教師應緊跟新課改形勢，更新教育理念，調整角色地位，恰當地選擇教學方法，爭取最佳的教育教學效果。

      參考文獻：

      (1)《現代教學的模式化研究》高文主編山東教育出版社

      (2)《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學出版社