創新意識是指學生具有引起某種創造動機所表現的創作意向和愿望的意識。它是創造性思維和活動的基本前提和條件。一個人如果沒有創新欲望和動機，就不可能去進行創新性思維和創新活動。因此創造動機就是進行創新活動的內部原因或內在動力。那么，在物理教學中如何激發學生創造動機，喚起學生的創新意識呢？

      一、消除創新的神秘感

      在創新教育中要增強學生的創新意識，首先要消除學生對創新的神秘感，樹立人人都可發明創造的思想。創新的關鍵在于一個 “敢”字。老師沒講過的敢想，老師沒教過的敢做。只要敢想敢做，就邁進了創新的大門。但是大多數學生缺乏創新意識，把創新看得神秘莫測。因此在教學中，教師要充分利用物理學本身發展過程中的一些史實和故事，介紹物理學家是如何發現新問題，提出新觀點，創造新理論的。例如，牛頓在蘋果樹下休息時，看到成熟的蘋果會自動落向地面，產生疑問：蘋果為什么會落向地面而不落向天空？用其他物體進行研究，發現不只是蘋果，任何物體拋向天空，最終總要落回地面，于是他提出了著名的萬有引力定律。通過事例讓學生體會推陳出新的創新過程。這對增強學生的創新意識，激發學生的好奇心，激勵學生的創新熱情是大有裨益的，為學生的創新奠定了良好的心理基礎。

      二、激發學生的學習興趣和求知欲

      在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性，產生強烈的好奇心和求知欲。

      好奇心和興趣是創新教育的必備因素，是創新意識的重要組成部分。愛因斯坦曾說：“推動我進行科學工作的是一種想了解自然奧秘的抑制不住的渴望而不是別的。”因此，要培養學生的創新意識，必須在教學中有意識地激發學生強烈的好奇心、濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲。學生只有對事物有強烈的好奇心和濃厚的興趣，才能積極主動地提出問題，才能在其驅使下產生探究解決問題答案的迫切心理要求。

      教師應在教學中營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，采取靈活多樣的教學方法，如多媒體輔助教學、演示實驗教學、探究式教學等，讓學生親自參與到問題的討論中，通過討論、研究，從中得出物理規律。要正視不同學生之間的差異，因材施教，善于發現和培養每個學生的長處，激發他們的潛能。在課堂上要敢于放手讓學生充分討論，各抒己見。這樣可最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生思維活躍，積極主動地思考問題，思維進入高度受激狀態，學生的智慧和靈感往往隨之而產生。

      三、進行創新能力的培養

      學生的創新精神和創新能力的提高，取決于對現有知識的開發利用、加工和創新。通過創新教育，學生的創新欲望強烈，在解決實際問題的過程中，會不斷尋求新的思路和方法，直到問題的完善解決。在這過程中，創新意識得到了明顯加強，創新精神和能力得到了提高。人們常說：“能力比知識更重要。” 能力之所以重要，是因為能力能夠解決實踐中出現的新問題和創造新的知識。教育不但要傳授知識，還要通過傳授知識，提高各種能力，使學生的潛能得到全面開發。

      1、開展探究性學習活動，促進學生創新能力的發展

      學生僅有創新意識是不夠的，還必須具備良好的創新能力并進行實實在在的創新實踐，才能有所創新。探究性學習，就是要求學生主動探究學習活動，自主學習，通過自己收集，分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，培養分析問題，解決問題的能力。現代社會的能源問題已經日益突出，如果用太陽能代替電能，那么我們每個家庭將節約多少電能，這些電能又能少耗費多少煤資源？結合物理教學開展的探究性學習，使學生接觸到大量的實際問題。學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力，完全是一種自主創造性的學習活動。在探究性學習過程中，每個學生的個性特點得到了充分發揮。這可以使學生的個性得到張揚，產生實現自我價值的成就感。

      2、在物理實驗中培養學生的創新能力

      物理是一門實驗學科。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段。充分重視物理實驗的作用，會使學生的學習興趣得到保持并不斷發展。要加強實驗操作，培養學生的動手能力。要發動學生集思廣益，鼓勵學生進行課外小實驗。通過實驗教學，調動學生的多種感官參與活動，體會科學研究的創新過程。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計成探索性實驗，以達到不同層次的創新能力的培養目標。

      學生分組實驗中，要允許學生選用不同的器材和不同的實驗步驟進行實驗操作；鼓勵學生采用多種方法進行測量，不局限于書本提供的方法，然后對實驗結果進行對比分析，充分發揮學生的自主性，可極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍其創新思維，培養學生的實驗技能和創新能力。

     創新思維能使學生實現從想象到實踐的飛躍，再從實踐到理論的第二次飛躍，點燃學生的求知欲望，從而開啟通往知識殿堂的大門。