作文是語文教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，
是學(xué)生由“識(shí)字——組詞——造句——寫段
——作文”，一步一步由淺入深地學(xué)習(xí)積累
的結(jié)果。同樣，作文的批改在教學(xué)中也是
非常重要的。批改作文不僅能讓教師在批
改過程中掌握學(xué)生知識(shí)的反饋信息，了解
他們的思想活動(dòng)，而且能讓學(xué)生從批改中
獲得啟發(fā)，使他們的寫作水平在原有的基
礎(chǔ)上得到提高。<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
那么，教師應(yīng)怎樣去批改學(xué)生的作文
呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
一、批改作文要及時(shí)
學(xué)生寫完了作文交給老師，都希望能
夠早些知道自己的作文寫得怎樣，老師的
評(píng)價(jià)如何，好的方面有哪些，不夠的方面
又有哪些。有些心急的學(xué)生甚至上午剛交
作文下午就問，這種需求在開始一兩天都
比較高。如果老師的答復(fù)是“還沒看”或
者說“不知道”，他們就會(huì)很失望。所以，
教師一定要及時(shí)批改作文，給學(xué)生一個(gè)滿
意的答復(fù)，以便讓學(xué)生真切地感受到自己
的老師是辛勤的園丁，提高老師在學(xué)生心
目中的地位。另外，根據(jù)遺忘曲線先快后
慢的規(guī)律，老師也要及時(shí)批改作文，使學(xué)
生在還比較熟悉自己寫作過程的情況下，
能深刻地認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并在老
師的指導(dǎo)下作進(jìn)一步的修改。此外，就教
師而言，也應(yīng)該及時(shí)批改作文，因?yàn)榻處?BR>也需要及時(shí)地了解自己上的作文指導(dǎo)課的
命題、指導(dǎo)是否成功， 好的地方加以總
結(jié)，不夠的地方加以改進(jìn)，對(duì)此該怎樣對(duì)
學(xué)生進(jìn)行評(píng)講， 這些老師心中都要有個(gè)
底。最后，及時(shí)批改作文，及時(shí)掌握學(xué)生
的作文情況，對(duì)寫得好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓
勵(lì)，能增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們作文的
興趣，對(duì)寫得不夠好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后
輔導(dǎo)，能使他們?cè)谝淮未蔚淖魑闹畜w驗(yàn)自
己進(jìn)步的喜悅，提高他們的寫作水平。<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
二、批改作文時(shí)評(píng)語要有技巧<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
每一篇文章都有好的方面和不夠的方
面。對(duì)于學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在批改
時(shí)要在作文本上指出來。教師應(yīng)如何批閱
作文學(xué)生才會(huì)一看就懂， 并且樂于接受
呢？對(duì)于好的文章我們的評(píng)語應(yīng)避免程式
化，不能千篇一律，每次都只是幾句“語
句通順， 條理清楚， 結(jié)構(gòu)完整， 中心明
確”。久而久之，學(xué)生就覺得沒有新意，不
愿意再看。所以，對(duì)好的文章，評(píng)語應(yīng)寫
得有感情。例如，我在批閱《給親人的一
封信》這篇習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有一篇寫得
很感人，那位學(xué)生在文章中說爸爸賺錢供
他們讀書很辛苦，他一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，考
出優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答爸爸。對(duì)這篇作文，我
的評(píng)語是“真是爸媽的好孩子”。作文發(fā)下
以后，他看了都不好意思起來。我想，他
一定會(huì)用行動(dòng)去表達(dá)對(duì)父母的愛。對(duì)于一
些寫得不夠好的文章，我認(rèn)為最好是用幽
默的語言指出來，那樣，學(xué)生就會(huì)比較容
易接受。例如，有一個(gè)學(xué)生在寫《我的媽
媽》這篇作文時(shí)，說：“我的媽媽是個(gè)農(nóng)
民，今年四十歲。”接著描寫媽媽的外貌：
“長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，紅紅的小嘴”
等。下面又介紹她媽媽如何辛苦，我就給
她寫了一句評(píng)語“你的媽媽怎么像個(gè)二十
多歲的年輕姑娘？”她看后會(huì)很快想到媽媽
的外貌是虛構(gòu)的， 因此會(huì)根據(jù)事實(shí)加以
修改。<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
三、培養(yǎng)學(xué)生自改的能力<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來都是學(xué)生作文老
師改。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的狀態(tài)。
學(xué)生基本是奉命作文，作文交給老師就完
了事。老師批改好發(fā)下作文后，學(xué)生只看
分?jǐn)?shù)，并不重視老師批改的地方，缺乏積
極性。要改變這種局面，就要重視學(xué)生的
主體性，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，
培養(yǎng)其作文興趣，有效提高其作文能力。
該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣和能力呢？首
先要培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣。學(xué)生自改作文
的習(xí)慣也不是短期能養(yǎng)成的。開學(xué)初，第
一次作文我先鼓勵(lì)成績(jī)好的幾個(gè)同學(xué)試改
自己的作文，主要修改錯(cuò)別字，改不通順
的句子。之后，我在班上表揚(yáng)他們，并號(hào)
召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。以后每次作文都
讓他們?cè)囍�修改。漸漸地， 他們就會(huì)發(fā)
現(xiàn)，好的作文是改出來的，久而久之，就
養(yǎng)成了修改作文的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生
自改的能力。我首先選一篇有代表性的作
文， 在征得學(xué)生同意后抄出來， 集體討
論，使學(xué)生掌握修改的順序和符號(hào)，弄清
楚“為什么修改，怎樣修改”的問題。接
著，小組互相研究改。等學(xué)生熟練后個(gè)人
自行改，每次都要求學(xué)生積極參與，親身
實(shí)踐，老師從中了解和指導(dǎo)，讓學(xué)生做自
己的老師。這樣才能不斷提高學(xué)生的修改
和寫作能力。<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
四、培養(yǎng)學(xué)生相互批改的習(xí)慣<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看別人的
作文比看自己的作文有新鮮感，沒有厭倦
的感覺，也容易看出好壞來。為了使作文
訓(xùn)練中的修改形式適合學(xué)生心理的需要，
全身心的參與修改作文，我又從激發(fā)學(xué)生
興趣，培養(yǎng)學(xué)生互改能力入手，教給學(xué)生
不同的互改方法，使他們?cè)阼b賞修改別人
作文的同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的作文
水平。交換互改時(shí)，首先我對(duì)學(xué)生做好思
想工作， 要求態(tài)度要認(rèn)真， 要用紅筆批
改，批語要中肯真誠，自己把握不準(zhǔn)的地
方要用商量的語氣，因?yàn)槲覀儽緛砭褪窃?BR>互相學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生在批改的過程中教
師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)定相同的評(píng)改標(biāo)
準(zhǔn)，從文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、語言、
和卷面整潔五個(gè)方面定下標(biāo)準(zhǔn)。再次，一
般采用小組合作批改的形式，四人一組，
好中差搭配，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員分別對(duì)
同一篇作文發(fā)表意見，共同商定沒有異議
后，組長(zhǎng)執(zhí)筆寫評(píng)語。如我選的兩篇作文
讓學(xué)生進(jìn)行互相批改：《十年后的我》和
《我的學(xué)習(xí)榜樣》。在批改第一篇《十年后
的我》時(shí)，按以上要求給學(xué)生布置完后，
我深入小組指導(dǎo)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情
很高，批改很認(rèn)真，大家議論紛紛，場(chǎng)面
熱烈，效果很好。學(xué)生改完后，我進(jìn)行第
二輪批改，補(bǔ)充或糾正學(xué)生改不到或出現(xiàn)
的問題，對(duì)學(xué)生的寫作情況和學(xué)生批改的
情況做紀(jì)錄。批改情況從批改質(zhì)量和批改
態(tài)度兩方面衡量，及時(shí)表揚(yáng)或提醒要注意
的問題。事實(shí)證明， 學(xué)生很喜歡這種方
式，效果也比預(yù)想的要好。我不斷探索，
針對(duì)出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)。這樣來促進(jìn)
學(xué)生作文水平的提高，有異曲同工之效。<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
作文批改的方法是多種多樣的，我們要
不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新，但不管哪一種方
法，我們的目標(biāo)都是提高學(xué)生的寫作水平，
讓教師從繁重的批改中解脫出來，減輕學(xué)生
的負(fù)擔(dān)，讓作文教學(xué)的質(zhì)量得到保證。