近幾年來的教學實踐，我覺得政治課堂教學的改革，要立足于力求調動每一個學生學習積極性，拋棄過去那種“我教你學”的教法，教活每一堂課，努力提高四十五分鐘的教學效果，以全新的教育理念指導課堂教學改革。在進行政治課堂教學改革方面，筆者在平常的教學中進行了積極的探索。

      一、摒棄“滿堂灌”，注重精講

      現在，一談到“講”就有人嗤之以鼻，這太極端化了。“滿堂灌”的做法我們當然要拋棄，但在課堂教學中教師不講課，完全由老師講或由學生自學來達到掌握知識、培養能力的目的，在一般情況下是不現實的，也是不可能做到的。沒有教師合理的組織、點撥和引導，課堂教學質量就很難得到保證。我們不能忌諱 “講”，但是要注重講的質量，教師的講解要以科學和藝術的教學方法為手段，以科學合理的教學目標和學生的實際水平為依據，該講的要講到位，不該講的不講，可講可不講的盡量少講。也就是說，教師的講要做到精講，而精講我覺得主要應該把握好下面兩個環節：

      １.講知識結構。知識結構能揭示政治概念間的內在聯系及其結合方式，是學習遷移順利進行的重要條件，學生明確了知識結構，有利于知識的內化，形成新的認識結構，促進知識遷移順利地進行。學生對教材知識結構掌握的越扎實，越深刻，就越有利于新知識、新技能的學習，對新情況、新問題的適應性超強，越容易產生廣泛的遷移。因此，在教學中，教師要分析教材的知識結構，強調概念、原理之間的聯系，促使學生融會貫通。

      ２.講重點、難點、疑點。教學重點是指在學科體系中起關鍵作用、主要作用的知識。講好重點是提高課堂教學效率順利實現教學目標的重要環節。教學難點是指學生難于理解，易于混淆和誤解，不易掌握的知識。教學難點是教學的暗礁，講解不透就會給學生的學習造成障礙，影響教學的順利進行。教學疑點是指學生思想認識中存在的困惑，它常見于學生對知識的理解和運用中。教師在課堂教學中，要幫助學生理解重點、難點和疑點的精神實質，要引導學生在知識結構中去把握。

      二、實施范例性教學

      所謂范例性教學，是指從古今中外大量存在的事例中，精選出包含本質屬性、規律性知識的典范事例，在教師指導下，由學生運用所學知識對這些事例進行分析研究，弄清其前因后果和來龍去脈，然后進行歸納和總結出該范例的本質屬性和規律性知識，并用以指導學生今后的行動。范例性教學是相對于傳統的舉例性教學實施的，其目的是通過范例性教學，培養和鍛煉學生思考和辯證思維能力。

      在實施范例性教學過程中，關鍵是按教學目的和教學要求精選范例。經過大量的課堂實踐，我認為所選的范例本身要符合 “四性”：

      １.典型性。古今中外，現實生活中，事例無數，但要精選那些含有本質性和規律性知識的范例。因為政治概念和理論本身較為抽象，沒有典型性就不能深刻的演繹和運用它。

     ２趣味性。如果理論性太強，就會導致學生難于理解，打擊學生的主動生和積極性；相反，有趣味性，才能激發學生的求知欲望和想象力。

      ３.生動性。只有這樣，才能使課堂氣氛活躍、人物栩栩如生，情景動人，印象深刻；相反，呆板、生硬的范例不能吸引學生。

      ４.多樣性。范例應是多種多樣的、正面的、反面的；古代的、現代的；國內的、國外的 ……如果太單一，就不能全面說明和運用所學知識。

      三、加強學法指導

      在運用范例性教學的過程中，學生單一的、被動的學習方式是教學的最大障礙。這就要求教師不僅要研究自己怎樣教，更要研究學生怎樣學，進行正確的學法指導。學法指導是轉變教學觀念的突破口，是培養學生能力的重要手段，是發揮學生內因作用的有力措施，是實施素質教育的重要途徑。需要對學生學法指導的方面很多，例如要指導學生掌握預習、復習、聽課、讀書的方法，掌握解題的技巧與方法。

      以解答開發性試題的思路與步驟為例，我是這樣進行學法指導的：

      １.精析題意。這是解答試題的基礎。它可以有效地避免“文不對題”、“答非所問”現象。首先，精析材料所反映的重要觀點。其次，精析試題的設問，明確回答試題的要求。再次，要求學生根據自身對知識的掌握，從不同角度談談對材料的體會。

      ２.回歸教材。開放性試題的題例及其答案取向是以教材為基礎的，我在解題時以教材知識為依據。事實證明，那些脫離教材的盲目判斷，東拉西扯、高談闊論，均為應考之大忌。回歸教材，就是要以試題反映出的問題為中心和教材聯系，找出解答試題的“知識點”。如講袁隆平的事跡、貢獻時，就從科學技術的作用聯系到教材中關于科教興國的知識點；從袁隆平一生扎根農村，長期堅持搞科研聯系到教材中關于發揚艱苦奮斗的精神和知識點；從袁隆平獲得國家最高科學技術獎聯系到教材中關于如何成才的知識點。

      ３.注重發散。正確運用發散思維是開放性試題的最好方法。這種發散思維可以體現在對每一角度問題的回答上，如從科教興國戰略的角度來解答袁隆平的事跡、貢獻時，就從科學技術對經濟發展的決定作用，發散聯想到科技競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養靠教育，因此，必須實施科教興國戰略。然后，從如何落實科教興國戰略，以及青少年應該怎樣做等方面繼續進行發散思維。這種解答開放性試題的思路與步驟，有利于培養學生的創新精神和創造性思維。

      總之，政治課堂教學，教師不能主觀地向學生灌注知識，不能“填鴨式”地教學，更不能讓學生生吞活剝，呆讀死記，而是要教師運用自己探索出的新教法，新課型，讓學生學得活，記得牢，全面地提高學生的學習能力和水平。