冰凍三尺非一日之寒。語文閱讀能力的提高非一朝一夕，要靠刻苦鉆研，靠日積月累，靠持之以恒。本人結合教學實際，認為提高閱讀水平須重視以下三個方面：

      一、選取學生感興趣的閱讀材料

      興趣是最好的老師。選取難度適中、內容豐富、能夠激發閱讀興趣的素材非常關鍵。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，學生難免要不停地查閱字典；如果句子過分復雜，每句都須反復推敲，那么學生必然很快失去閱讀興趣；如果選取素材太過簡單、內容貧乏，對提高學生閱讀水平又沒有益處。從文章的體裁和內容來看，所讀材料應內容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯系社會生活，貼近學生實際，特別是一些經典散文、小說、詩歌等，只有這樣才能激發學生的閱讀興趣，才能引起學生共鳴，才能吸引學生積極參與，才能達到師生雙贏的效果。

      二、注重基本閱讀方法，輔之針對性特殊訓練

      閱讀方法得當，則事半功倍，反之則事倍功半。閱讀方法在提高語文閱讀能力方面發揮至關重要的作用。結合我的教學實踐，我認為閱讀短文要遵循由整體到細節的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章，可采用通讀、細讀和復讀等閱讀方法。通讀重點是把握全文的脈絡和內容，讓學生對全文有一個大概的掌握；細讀重點是理解重要段落、重點句子、詞語的意思，讓學生對文章中的高潮部分和精彩部分有深入的了解；復讀重點是加深記憶、提高語感，讓學生通篇理解文章的重點、難點、熱點等。簡而言之，通讀是基礎，細讀是關鍵，復讀是保障。只有做到三者有機結合，學生的閱讀水平才可有效提高。在注重閱讀方法的同時，適當插入一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用漢語字典；引導學生逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。

      三、要處理好理解與速度之間的矛盾

      總的來說，衡量語文閱讀能力的提高，有兩個方面：一個是理解，另一個是速度。讀得快，不理解等于沒讀；能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，同樣意味著閱讀能力差。因此在閱讀中要正確處理好理解與速度之間的矛盾，重點是要在理解的前提下提高閱讀速度，注重培養學生的速讀和略讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。速讀在生活中很有實用價值。略讀也是一種快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點、數字等非常具體的信息。作為教師，在日常教學中要特別注重培養學生的速讀和略讀能力，采取在規定時間、限定文章上下功夫，輔之以一些科學的方法，逐步提高學生速讀和略讀的能力。