從教初中語文以來，常常遇到老師一說上作文課就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。老師要他們交作文，他們就敷衍、搪塞，有的學生根本就沒有寫作欲望。作文教學雖是語文教學的重要組成部分，但在語文教學中卻是最薄弱的環節。我認為這主要是在作文教學思想、方法、方式上存在著種種偏差。因此，有必要對當前初中學生作文教學現狀進行研究、分析，以便探索出一條切實提高作文教學水平的新路子。

      一、當前初中學生作文教學的基本現狀

      1.學生對寫作文沒有興趣，忽略生活，對生活缺乏觀察、感受和體驗。常言道：無欲不舉筆，無趣難下筆，無情難成文。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學生學習的內部動力，是學生奮發學習的催化劑。而現在農村的大部分中學生是為了完成作業，為了應對考試而寫作。寫作不是興之所致，是不得已而為之。而學生學習興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養。

      生活是寫作的唯一源泉。為什么一寫作文學生總反映無話可說，是缺少生活素材還是缺少感悟？舊的教學觀念，老師和學生大多以為語文就限于課堂上，將生活與語文割裂開來，導致作文成了無源之水、無本之木。學生的寫作素材千篇一律，感情枯燥缺少獨特體驗。

      2.學生的閱讀量較匱乏，較少閱讀書籍，積累一些精彩語句，所以中學生寫的作文內容比較空洞，大多是夸夸其談。我發現有相當多的中學生語文水平低下，讀書水平不高。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己意見，詞匯量少，語言平淡，怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，錯別字、病句屢屢出現，缺少對語言的鑒別能力。而這些狀況正是由于學生課內外閱讀量過少、閱讀面過窄造成的。據有關調查得知:①我國廣大的中學生課外閱讀時間不足，特別是農村學生更談不上有多少閱讀時間和數量；②多數中學生閱讀中外名著的數量很少，還有三分之一的學生竟然根本沒有讀過“一本”名著。

      二、應對措施

      我結合自己這些年來的作文教學實際，以及吸取其他老師的教學實踐經驗，談談自己的幾點嘗試方法。

      1.恢復自信，激發興趣。根據多年教學經驗得知，提高學生作文水平，讓學生寫出高質量的作文來，首先必須培養他們寫作文的興趣，學生只有產生了作文興趣，才能充分發揮語文水平才能寫出真實感人的文章。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向，有興趣就有作文的動力，有興趣就有作文的潛力。我認為在作文教學中，老師首當其沖應該讓學生樹立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”(杜甫語)，寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會，用自己的心感受生活，思索未來，真實完善地袒露自己。“作文無差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，每個人都可以寫出充滿個性的文章。我們對學生應該具有一雙慧眼，贊揚的語言、手頭的分數，我們有時過于吝惜了，為何不將這些變為褒獎學生點滴進步的有利武器呢？相信在老師大力的關注與持續的贊揚聲中，學生定會駕起“自信” 的風帆，劃起“創造”的雙槳，乘風破浪，勇往直前!因為興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容發生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學，而不會覺得是一種負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。因此教師應從鼓勵、引導學生多觀察、多思考、多閱讀報刊出發，培養學生的寫作興趣，使學生養成勤寫作的好習慣。

      2.生活與作文相結合。葉圣陶先生說： “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。要把生活與作文結合起來，一定要把學生引向生活的光明之路。”俗話說:“ 生活是作文的源泉，真實是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要來自生活實踐。要使學生有話可說、有內容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然、關注社會生活。關注社會生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。《語文建設》中就有一篇文章《回歸生活，重塑作文之魂》就講到：“作文原是生活的一部分，要想寫出好作文，必須到生活中找素材，從生活中汲取營養。”許多學生認為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復著單調的四部曲：上學—放學—做功課—睡覺，無從積累寫作素材。其實，在他們的身邊，隨時都在發生一些有意義的事情，只不過因心不在焉而熟視無睹，使那些有豐富內涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因此，教師要經常提醒學生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動的寫作素材。盡管現在農村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。每到農忙時節，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農業勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。

      3.調動學生的寫作積極性。初中學生精力旺盛，記憶力強，老師要抓住這個時機，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩，經典優美段落、篇章;多讀一些名著，存儲大量的寫作材料，為寫好作文打好基礎。老師還應要求學生做讀書筆記，將自己讀到的經典句段記下來與老師同學分享。以此來調動學生寫作積極性。對那些“懶漢學生”老師還應該督促檢查，培養他們的閱讀興趣和習慣。不然，學生“三分鐘的熱情，兩分鐘的干勁”就不能讀有所獲。除此之外，老師還要在閱讀方法上做指導。如朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、摘要呀等方法怎樣用，哪種方法最佳等，都要讓學生掌握，有助于學生養成閱讀的習慣。杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調的就是讀書與寫作的關系。

      4.堅持寫周記，摘抄，注重學生語言方面的訓練與積累。我認為必要的語言訓練與積累是必不可少的。首先，應讓學生多動筆，每周寫一篇作文，力求讓語言能精確地表達心中所想。如經常有意識地引用成語、名言、詩詞、歌詞，靈活變換句式，采用多種修辭句來恰如其分地表情達意，平日練筆中就努力錘煉語言，日積月累，語言必將會流動起來，文章必然會少一分呆板，多一點靈氣。另外，一定的記錄也是必要的，學生們從詞典、字典、雜志、散文、詩歌中看到的古詩文名句、典故、軼事、一些精辟的見解，思路邏輯，甚至一些統計數據，并不時地考慮如何在作文中去運用它們，讓它們真正地成為能自如進出頭腦的語言材料，這樣寫出的作文定會收到“形神兼備、文采飛揚”之效。

      總之，作文教學有法可依，但無定法。具體怎么才能真正提高作文教學的質量，全靠教師的教學實踐，只要能提高作文教學的寫作水平就是可取的。我想只要功夫深，沒有辦不好的事情，作文教學也是如此。