道德是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范，德育是要把這一定的社會思想道德規范轉化為受教育者個體的思想品質。在學校里，德育就是教師根據一定的目標培養學生思想品德的過程。因此，教師在德育工作中存在一個引導的問題。教師怎樣才能在德育中發揮引導作用呢？我認為應該在以下幾方面努力：

      一、為人師表，言傳身教

      為人師表是進行思想教育的基礎。從多次對學生的調查表明，學生心目中的好老師應該是“學識淵博，言行一致的人”。從教育心理學的角度看，教師的威信是教師本人的學識、品德、能力和教學藝術等方面的綜合表現。老師只有在學生的心目中有威信，對學生施加的教育才能取得最佳效果。這是因為，在教師對學生進行某種道德規范教育時，往往被學生看作是代表且達到這種思想道德規范要求的榜樣。所以，教師是學生的表率。教師的一言一行都會對學生產生極大的影響。

      另一方面是言傳身教。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。尤其是小學生，他們的模仿力強。在許多事情上，我覺得不僅要言傳，更重要的是身教。記得我所帶的班級，由于學生人數多，再加上沒有形成良好的衛生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效。于是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，放進教室的垃圾桶里。學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片。時間長了，學生的衛生習慣也養成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾桶里。老師能有目的、有針對性地對學生進行思想教育，讓學生在不知不覺中受到感染、熏陶，積量變為質變。這種點滴滲透、潛移默化的教育可以用杜甫的詩來形容：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

      二、熱愛學生，尊重學生

      一位前蘇聯教育家說過：“教育的基本原則是永遠盡量地要求每一位學生，也永遠盡量地尊重每一位學生。”它啟示我們教育工作者在教育的過程中要尊重學生、理解學生、熱愛學生，處理好師生關系。“親其師才能行其道”。教師對學生的情感可以調節控制和改造學生的行為。教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育。

      愛是一門需要知識和努力才能學會的藝術。熱愛學生，就必須尊重學生、信任學生。從教學上說，教師是領導者，學生是被領導者，學生應尊重教師。但從人與人的關系來說，教師和學生的一切都應該是平等的關系。教師要尊重學生的人格，要努力去做學生的好朋友，了解學生的心理。只有愛學生，學生才會信任你。記得我原來帶過一個叫陳XX 的學生，他家里很貧窮，并且其母親精神有問題。可能因為這些原因，他一直都很自卑，學習也不太積極，并且在班上經常搞惡作劇。但是我對他的關愛改變了他。那是一個寒冷的早晨，我在教室走動的過程中，發現這位學生竟然沒穿襪子坐在教室里上課。我立刻到商店買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上。他當時感動得淚流滿面，對我說：“ 謝謝你，老師！”我拍了拍他的肩膀對他說：“到教室好好學習吧！命運是靠自己改變的！”從此，他好像明顯變了一個人，不但自信起來了，而且學習成績也直線上升。我想，這就是愛心感化的結果吧！相反，有的教師以教育者自居，用領導者的威信去壓服學生。這種盛氣凌人、不尊重學生人格的行為只會人為地在學生和教師之間形成隔閡，使學生產生消極的抵觸情緒，降低了教育的功能。因此，教師對學生真誠的愛和尊重，才是教育成功的秘密所在。

      三、激發情感，理性引導

      道德規范只有在一定的社會關系中，通過社會交往才能形成并對人發生作用。學生只有通過他們在家庭、學校、社會和人們的交往實踐中才能認識人與人之間的道德關系。但是，并非任何交往與活動都符合德育的要求。有些活動能給學生以積極影響，有些活動帶來的卻是消極影響。教師的作用就是根據德育的目標引導學生運用學過的知識進行理性思考，追求真理。

      教師對學生的引導應從重視學生的感情入手，用形象化的東西去激發學生的情感，使之在感情上發生共鳴，產生震動，激發其創造熱情。教師要從自己周圍的人群中去發現和收集典型，用典型去觸動學生的感情和心靈，引導學生去追求真善美的東西。