近年來，政治實行開卷考試。這是強化對考生素質能力的考核，培養考生的創新意識和創新能力。為了更好地培養學生的創新能力，思想政治課教學應突破傳統知識教育的束縛，注重學生創新意識和實踐能力的培養，構筑全新的教學理念。

      一、突破課堂的束縛——拓展學生的知識面，培養學生的實踐應用能力

      教育家陶行知先生指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”這對我們政治教學很有指導作用。當前還有不少政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師要敢于突破課堂的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。

      試題源于生活高于教材。因此，不能滿足于課本知識的橫耕豎犁，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解。一些知識性內容可以放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維，提高學生分析問題解決實際問題的能力，培養學生的實踐應用能力。

      二、突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式 ——加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣

      幾千年的教師教、學生學的最大弊端就是忽視了學生的個性發展。在教育者眼中，學生成為了沒有思想、沒有情感的“知識容器”、“兩腳書櫥”。教師更是“滿堂灌”、“一言堂”。這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體。這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性。學生的智力和創新能力的發展受到嚴重遏制。要適應時代的需要，我們應該轉變觀念，更新教育模式。放開學生，注重學習興趣，注重學生全面的發展。教師不再是簡單的機械的知識傳遞者，也不僅是資料的提供者，而是學生求知與發展過程的向導。

      教學有法，教無定法，貴在得法。思想政治課要優化教學過程，改變單項灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式；要轉變傳統的教學模式，努力實現以創新能力為主的教學方法；要把握好教學過程的各個環節：①把“備”的重點放在對學生的了解和分析上。②把“教”的重點放在對學生學習方法的指導上。③把 “教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上。④把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上。⑤把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合，解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

      三、突破試題答案的單一性——探索開放型試題，培養創新能力

      開放性試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中應樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學生去取得唯一答案轉變為要求學生積極質疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。在這個過程中應做到 “三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識的內在聯系；三是構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。開放型試題要求政治教師進行開放型教學，拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。

      總之，時代呼喚教育的創新，政治教師要敢于迎接挑戰，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風投身到教學中去，突破傳統知識教育的束縛，培養學生的創新意識和實踐能力。