在我們小學語文課堂教學中，隨著教學的改革與不斷創(chuàng)新，許多老師都采用了各種各樣靈活的教學方法教學生學習文化知識，讓學生能夠淺顯易懂地掌握語文文化知識。我認為充分運用想象在語文教學中是一個很好的教學方法，尤其是在我們的鄉(xiāng)村教學中很適用，因為鄉(xiāng)村的孩子去過的地方比較少，對于課文講到的地方也比較生疏。這時運用想象教學法就能夠較好地幫助學生了解課文里的知識。下面談?wù)勎业膸�點看法：

      一、聯(lián)系熟悉事物，展開想象

      比如我在教語文S 版，義務(wù)教育教材六年級下冊第一組課文《大衛(wèi)》這篇課時，課文中有這樣一段話：“在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！”山坡、草地、原野這種地方對于鄉(xiāng)村小學生來說比較熟悉，琴他們也見過，講到這里時我引導(dǎo)學生聯(lián)系熟悉事物展開想象：在山坡上有一位英俊的少年，手里拿著一把琴，他一邊彈琴，一邊唱歌，手指在琴弦上彈得那么熟練，傳出那些優(yōu)美的歌聲流過山坡、流過草地、穿過原野，到處飄蕩，還有一群羊在那里吃草。這就是一幅美麗的圖畫。在這段教學中，課文中出現(xiàn)的這些事物對鄉(xiāng)村學生來說比較熟悉，我讓學生通過聯(lián)想，從而理解課文的內(nèi)容，在頭腦中想象出一幅美麗的圖畫。這樣，課文的內(nèi)容學生就較容易了解了，知道當時以色列國的生活是那么美好。人們生活在幸福生活中。同樣在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，我又運用一些學生比較熟悉的事物，通過這些較熟悉的事物，讓學生展開想象在頭腦中形成畫面，這樣就容易理解古詩內(nèi)容。學生們在頭腦中展現(xiàn)出一座黃鶴樓，前面有一條廣闊的河，河上有一只小船順流直下，船越走越遠，逐漸模糊不清，只看見浩浩蕩蕩的長江水流向水天交接之處。又如在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，讓學生理解小興安嶺一年四季美麗的景色和巨大的寶庫。學生通過聯(lián)系比較，在頭腦中有了一幅美麗的圖畫：山上的樹長得郁郁蔥蔥，秋天金黃的樹葉像翩翩起舞的蝴蝶一樣飄落下來，冬天又像白雪皚皚的世界。山上有巨大的寶庫：葡萄、木耳、人參等等。從而讓學生更加熱愛美麗的小興安嶺，熱愛祖國的大好河山。

      二、合理引導(dǎo)，展開想象

     比如在教《女媧造人》這篇課文時，課文講到女媧來到莽莽榛榛的森林里，覺得很孤單，于是就想創(chuàng)造出跟自己一樣的小生物——人。那么女媧是怎樣造人的？我一下沒有直接引導(dǎo)學生展開想象，而是讓學生去觀察圖畫，想象當時造人的情形。于是有學生想到了女媧在那里運用自己神通廣大的本領(lǐng)，和孫悟空一樣用嘴一吹變出許多人來等一些與課文不符的內(nèi)容。后來，我說：“同學們，你們聽說過人是怎樣來的故事嗎？”同學們聽了之后，馬上展開想象，想象到了女媧是用黃泥攪和，然后在手里捏成和自己一模一樣的小生物來，放在地上，就變成和自己的長相一樣，并且會發(fā)出叫“媽媽” 的聲音。人就是這樣創(chuàng)造的。又如在教《赤壁之戰(zhàn)》最后一段中，我沒有直接引導(dǎo)學生展開想象，而是叫學生看圖，看圖之后想象當時戰(zhàn)斗的情形。于是有學生就展開豐富的想象。想到當時曹操的軍隊被困在赤壁之中，左有追兵，右有追兵，后有追兵，只好展開廝死拼殺的場面。

      三、創(chuàng)造機會，展開想象

      在平時的教學中，我們要創(chuàng)造良好的機會，讓學生展開想象，取得良好的效果。

      在教學語文有關(guān)知識中，由于我們是鄉(xiāng)村小學，教學條件落后，我總是多方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學生更好地了解課文的內(nèi)容。比如《送元二使安西》這首詩，學生想出了一幅美麗的畫面：早晨下的雨淋濕了路上的沙塵，路旁和旅店旁的柳樹被雨清洗后，洗得格外清新漂亮。在宴席上，兩個朋友舉杯同飲，無法用言語表達自己的情感，只好勸朋友再喝一杯酒。

      由此可見，想象在我們小學語文教學中起著很大的作用。讓難懂的內(nèi)容可以變得很容易理解，讓沒有課件的課堂變得生機勃勃，讓生澀的內(nèi)容變得熟悉起來，展現(xiàn)出生動有趣的語文課堂，能更好地讓孩子們在頭腦中形成熟悉的畫面。只要我們認真去引導(dǎo)、啟發(fā)、挖掘，就能調(diào)動語文課堂活躍的氣氛，使課上得有聲有色。