摘要：在新課程改革的大潮下，很多教育工作者已經(jīng)對(duì)初中英語存在的弊端提出了自己的看法，同時(shí)也提出了改進(jìn)的方案。而筆者更強(qiáng)調(diào)研究的細(xì)化，即對(duì)課程改革的每個(gè)細(xì)節(jié)都力求完善。如何讓學(xué)生熱愛閱讀、善于閱讀，成為眾多老師和家長探討的中心議題。筆者將從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，重點(diǎn)論述初中英語閱讀中，如何用信息技術(shù)來打造一個(gè)高效的英語課堂。

     關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；英語閱讀；高效課堂；自主性

     《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”[1]。這就為廣大教師提出了一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用信息技術(shù)來完成初中英語的教學(xué)任務(wù)，這既是教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)的需要，也是為初中英語教學(xué)增添活力的需要。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，曾做過深刻的自我反思和心得總結(jié)，并對(duì)自己的教學(xué)方式做了飛躍式的改進(jìn)，現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)初中英語的課程改革有了自己的見解。

     一、缺乏信息技術(shù)條件下的英語閱讀教學(xué)

     英語閱讀對(duì)學(xué)生英語能力的考驗(yàn)較高，這是所有師生和家長都知道的。較高的英語閱讀能力不僅需要豐富的詞匯量，同時(shí)也需要科學(xué)的斷句能力、與生活貼近的理解能力，以及對(duì)英語思維的反應(yīng)能力。這些能力在英語閱讀中錯(cuò)綜復(fù)雜，共同考驗(yàn)著學(xué)生的大腦。而在傳統(tǒng)英語閱讀練習(xí)中，學(xué)生能夠借助的只有英漢詞典作為輔助工具，這種工具雖然能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一定程度的詞匯幫助，但效率低、且記憶難，給課堂的進(jìn)程帶來很大的不便；課堂時(shí)長被拉長，這就造成了英語課堂效率的低下。

     輔助工具對(duì)于課堂效率高低的影響，對(duì)英語閱讀課堂而言更加明顯。以“Manners Of Western（西方禮儀）”為例，學(xué)生們本身對(duì)西方禮儀就了解甚少，如果文中再出現(xiàn)部分陌生單詞，那么學(xué)生們對(duì)這篇閱讀可謂是一頭霧水。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題無法做到心中有數(shù)時(shí)，他們的閱讀能力自然會(huì)受到影響；閱讀后的問題（Questions）如有陌生詞匯，對(duì)于學(xué)生的理解來說就變得難上加難。參考課后答案成為了學(xué)生們的家常便飯。這也是為什么學(xué)生閱讀習(xí)題沒少做，而閱讀能力卻遲遲提高不了的原因所在。

     傳統(tǒng)的英語閱讀，缺少足夠的輔助資源。英漢詞典固然可以解決學(xué)生的詞匯問題，但這種單一的工具對(duì)于定性不足的初中生來說，無論是在效率還是在提高學(xué)生興趣方面來說，都存在著明顯的不足。長期的興趣不足和效率低下，便會(huì)導(dǎo)致英語課堂的質(zhì)量不高和效率問題。這就是傳統(tǒng)單一閱讀輔助方法的不足之處。

     二、運(yùn)用信息技術(shù)打造高效英語課堂

     相比于過去的英語教學(xué)，當(dāng)前的初中英語增加了很多的教學(xué)資源。不僅學(xué)生家里備有電子設(shè)備，學(xué)校里也增添了很多硬件設(shè)施。信息技術(shù)的滲入，為初中英語教學(xué)提供了莫大的幫助。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的，正是以學(xué)校多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)在初中英語閱讀中的重要性。

     首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生增加單詞量提供幫助。擁有豐富的詞匯庫，是學(xué)生英語能力的一個(gè)重要反映。電子詞典、掌上電腦在市場(chǎng)上銷量甚廣，但由于這類工具容易造成學(xué)生記憶力的衰退和動(dòng)手能力的弱化，所以我并不建議學(xué)生過多地使用此類用品。我在英語閱讀教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生將閱讀中的陌生單詞上交到我手中（注意，這里的陌生單詞，必須是學(xué)生以手寫形式上交的，因?yàn)槭謱懩芗由顚W(xué)生的記憶），然后我將這些詞語進(jìn)行歸類，之后便整理成一整個(gè)課件，通過多媒體放映的方式展示出來。每個(gè)單詞的詞義、前后綴、以及日常用法等，我都在PPT 上做了標(biāo)注，重點(diǎn)詞匯我還會(huì)編寫某些小段子來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。如此一來，當(dāng)學(xué)生在以后的英語閱讀中再見到相關(guān)詞匯，便會(huì)回想到老師當(dāng)時(shí)是怎么介紹這個(gè)詞的前后綴的、是哪個(gè)小短片告訴我這個(gè)詞匯的另一種用法的。這種通過視覺沖擊為學(xué)生留下印象的方式，是很值得所有教學(xué)同仁一起嘗試的。

     其次，運(yùn)用多媒體來為學(xué)生拓展生活視野。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。實(shí)踐性強(qiáng)，意味著它對(duì)貼近生活的要求高。以我的教學(xué)經(jīng)歷為例，如閱讀中涉及到某些經(jīng)典電影，我就會(huì)為學(xué)生放映包括這些電影在內(nèi)的各種類型的經(jīng)典電影片段，幫助他們?cè)黾右娮R(shí)、拓寬視野。涉及到國外社會(huì)的閱讀內(nèi)容，如西方社會(huì)基本的用餐禮儀、西方社會(huì)的思維方式等等，我就會(huì)通過影像、照片、文字等資料，讓學(xué)生們?nèi)缗R其境，不用去國外便能感受到國外的生活習(xí)慣和社會(huì)文明。可以說，將信息技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中去，這種方法充分滿足了初中生對(duì)于外界的好奇和探索心理，也極大地提高了學(xué)生們的思考積極性，為高效的教學(xué)課堂提供了興奮劑。

     最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生鍛煉思維能力。作為語言學(xué)科，閱讀是學(xué)習(xí)的肇始[3]。學(xué)生閱讀成績的提高固然喜人，但閱讀習(xí)題答對(duì)的多，不代表英語運(yùn)用能力的高強(qiáng)。將以多媒體為代表的信息技術(shù)融入英語閱讀教學(xué)中去，能讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)方式的多樣化；當(dāng)這種多樣化長期影響他們時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成拓寬思維、多面思考的習(xí)慣。學(xué)生的多樣化思維習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么英語閱讀課堂的氣氛就會(huì)增加很多活躍和互動(dòng)因子，為打造高效課堂提供來自學(xué)生方面的配合。

     除了多媒體以外，老師們還可以借助其他信息技術(shù)來為高效課堂提供助力。如學(xué)生的電子檔案，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)記錄在電子檔案里，隨時(shí)觀察學(xué)生的進(jìn)步與退步；通過電子設(shè)備來讓學(xué)生進(jìn)行日常口語的練習(xí)，為閱讀中出現(xiàn)的俚語或短語鍛煉口感等。這些方面同時(shí)進(jìn)行，就能讓英語的閱讀課堂變得更加富有效率和生機(jī)勃勃。

     三、結(jié)束語

     新課程背景下的教學(xué)是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流 [4]。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的，對(duì)于英語閱讀來說更是如此。讓學(xué)生們脫離實(shí)際、脫離生活地去做閱讀理解，對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)是一道難關(guān)。現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟[5]。在我對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)之后，我認(rèn)為將信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)中去，是一個(gè)非常有效率的方法。這種方法不僅能讓學(xué)生增加詞匯量，也能為學(xué)生更準(zhǔn)確地理解生活、更科學(xué)地思考問題提供幫助。因此，我通篇想要表達(dá)的中心意思，就是將信息技術(shù)貫穿入英語閱讀中，巧用信息技術(shù)來打造高效課堂。

     參考文獻(xiàn)：

     [1]. 楊旭. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造出中高效英語課堂[J]. 新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2012,2，（3）：134-135.

      [2]. 雷雪. 淺談多媒體在初中英語教學(xué)中的作用[J]. 都市家教（上半月），2010，6（11）： 85-85.

     [3]. 朱麗芬. 初中高效英語學(xué)習(xí)課堂流程微探[J]. 新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2013,6（2）： 53-53.

     [4]. 武鳳杰. 成功互動(dòng)讓初中英語課堂更高效[J]. 華章，2011,3（28）：238-238.

     [5]. 張麗娜. 信息技術(shù)條件下的初中英語教學(xué)研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011,1（31）： 27-28.