作者：鄒彬

和大家一樣，在成長(zhǎng)的道路上，我也不斷地遇見(jiàn)了很多的人。其中最令我難忘的，莫過(guò)于我的老師們。游均平老師就是這個(gè)最美群體中的一個(gè)。

游老師是我小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師。大眾化的中等身材，但堅(jiān)毅的眼神讓人印象深刻。

記得第一節(jié)數(shù)學(xué)課，他沒(méi)有講新課，而是用生活中有趣的數(shù)學(xué)故事來(lái)激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他的數(shù)學(xué)課，跟其他數(shù)學(xué)老師不同。游老師上課，總是先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后非常注意過(guò)渡，還會(huì)精心設(shè)計(jì)一道過(guò)渡題，講完過(guò)渡題后，再講新的知識(shí)。游老師的課，一點(diǎn)也不生硬和突兀，新舊知識(shí)間的銜接非常自然，連中下程度的學(xué)生也能比較容易聽(tīng)懂。所以，游老師的教學(xué)效果非常好，我們那個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期都是全鎮(zhèn)第一。

我第一次得到數(shù)學(xué)老師的表?yè)P(yáng)，也是來(lái)自游老師。有一節(jié)課上，游老師出了一道題目：一個(gè)人上山每小時(shí)2km，下山每小時(shí)6km，求上下山的平均速度。

老師叫了兩個(gè)同學(xué)上黑板做。很快，兩個(gè)同學(xué)都完成了，一樣的答案：“(2+6)÷2=8÷2=4”。

游老師說(shuō)跟上面兩個(gè)同學(xué)一樣答案的請(qǐng)舉手，除了我，其他同學(xué)都舉手了。游老師讓我上黑板把過(guò)程和答案寫出來(lái)給大家看。我站起來(lái)，紅著臉，說(shuō)：“老師，我也不會(huì)。”游老師說(shuō)：“那你覺(jué)得黑板上的答案對(duì)嗎？”我說(shuō)：“應(yīng)該不對(duì)。”游老師又問(wèn)：“為什么不對(duì)呢？”我說(shuō)：“上山每小時(shí)2km，這個(gè)速度太慢了，所以我想答案不可能等于4，應(yīng)該小于4。另外，這道題求的是平均速度，不是平均值。”游老師聽(tīng)完后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“鄒彬同學(xué)雖然不能解答這道題，但他的思考是正確的，值得我們所有同學(xué)學(xué)習(xí)。”我的數(shù)學(xué)一直不好，所以游老師這次的表?yè)P(yáng)，可以讓我記一輩子。

沒(méi)想到多年以后，竟然有緣和游老師同在一所學(xué)校教書。游老師是教務(wù)主任，執(zhí)教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，我是班主任兼語(yǔ)文科任。記得那年鎮(zhèn)里舉行中青年教師教學(xué)大賽，每所學(xué)校要派一名教師參加。我獲得了學(xué)校舉行的教學(xué)大賽第一名后，他就極力地推薦我代表學(xué)校參加鎮(zhèn)比賽。那時(shí)我很年輕，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。游老師指導(dǎo)我備課，尤其對(duì)板書提出了很多好的意見(jiàn)。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)上的是《桂林山水》，他還騎自行車帶著我到兄弟學(xué)校找一位美術(shù)老師，幫我畫了一幅桂林山水圖供上課時(shí)用。正是由于游老師熱情的幫助，我在鎮(zhèn)里得了第一名，然后又在縣里得了一等獎(jiǎng)。我常想，游老師和我有雙重的師生關(guān)系。讀書的時(shí)候他是我的老師，參加工作后他仍然是我的老師。

游老師是默默耕耘在我們教育苗圃里的一頭老黃牛。他備課總是一絲不茍，畢業(yè)班的數(shù)學(xué)他教了十多年了，熟悉到上課連課本都可以不用了，但每一年都還堅(jiān)持備課，每一年的教案都是新的。他寫教案總是一筆一劃，書寫非常認(rèn)真。另外，他布置給學(xué)生的練習(xí)題，他全部做過(guò)。評(píng)改學(xué)生的試卷之前，一定自己把試卷做一遍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，難得的是他幾十年的堅(jiān)持。幾十年下來(lái)，游老師就在長(zhǎng)期積累的基礎(chǔ)上編了畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，還送了我一本。

適逢教師節(jié)，尊敬的游老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！