作者：小河

那一年高考失利，我沒有選擇復讀，而是經人推薦到了一所村屬小學做了名代課教師。

所謂“代課教師”，就是因公辦教師不足，由學校出資臨時聘請的教師，聘期不定，工資偏低。特定的年代，在農村中小學，代課教師占了相當的比例，是當時教師隊伍中不可或缺的補充。

任教的學校在一個偏遠的小山村，騎著自行車沿著蜿蜒的小路要花費兩個多小時才能到集鎮買些日常用品。學校有教師5人，三個年級共有學生20多人，學生到了四年級就要到鎮里的小學就讀了。5個教師中，有兩個是公辦教師，家都在村子里，剩下3個就是代課教師了。5個教師要上三個年級的所有課程，工作強度可想而知。為了能順利完成教學任務，這些可以說是最基層的教學點創造了很多不盡科學，但很實用的教學模式，其中一種是“包班制”，即一個教師包上一個班的所有課程。不管語文、數學，還是歷史、地理、體育等，全由一個教師負責授課。另一種是“復合班”授課，就是兩個不同年級的學生都集中在同一教室，一堂課的上半節先上一個年級的課，然后讓學生完成布置的作業，下半節再上另一個年級的課。也許你會問：“為什么不分到兩個教室上課，不會互相干擾不更好嗎？”只有身在其中的人才知道，因教師不足，如果一個教師只上一個班的課，把另一個班的學生丟在另一間教室，就沒有人看管了，誰敢擔保調皮、好動的孩子們不出什么意外？

代課教師工作量一點也不比公辦教師小，但工資卻不及公辦教師。為了彌補工資不足，我和其他代課教師一樣，每逢周末、節假日就趕回農村老家，種好責任田，再帶著自家的糧食、蔬菜作為“口糧”返回學校工作。

鄉村的生活是很枯燥的，白天上課，晚上沒有什么娛樂活動，幾個住校的老師改完作業后，便常常聚在小操場，談談一天的工作體會，說說近期發生的奇聞逸事。晚風習習吹來，耳邊時不時傳來一聲鳥鳴，令人心曠神怡，一天的疲憊煙消云散。

當然也有煩惱的事，就是工作的不穩定性，如果有一天來了公辦教師，自己隨時都有下崗的可能。還有不是科班出身，有時候在開展教育教學工作時，總會感到掌握的知識不夠用，出現“本領恐慌”。為了克服這些“煩惱”，我們在工作之余都鉚足了勁，認真復習功課，參加“轉正”考試或高考，期待能“名正言順”地進入教師的行列。

兩年之后，我考進了教育學院，成為了一名正式的人民教師。一晃二十多年過去，難忘代課教師那段經歷，在漫長的工作生涯中，很多動力和態度都來自于這段經歷，現在想來仍感嘆不已，感恩不盡……