“杏”，諧音“幸”。古往今來，美麗的杏花象征著春意盎然、嬌羞少女、幸福愛情……作者以三四月杏花盛開的季節里，借景述事、順理成章引出一段妮子與“花格子”相伴一生的情緣，作者以女性細膩的心思、浪漫的意境巧作描繪，讓讀者感到微雨般柔情綿綿，意猶未盡，浮想聯翩。

細細品讀，一幅如詩如畫的杏花微雨背景圖徐徐展開，引人入勝：“如絲的斜線打在妮子濃密的青絲上”“濕透的衣服貼在凹凸有致的身體上”，透過這唯美的場景、惟妙惟肖的人物動態描寫，向我們展示了一個有堅韌求學意志的花季少女，冒著雨艱難地推著滿是泥巴的自行車上學的畫面。字句雖短，頓現腦海，沁人心脾、如臨其境。

這時，像所有搭訕的情節一樣，一個身著花格子的男孩看到妮子后，騎自行車當即快速沖在她前面并拐了個彎，打響指并大笑。她顯然被這個素昧平生的“花格子”嚇到了，妮子只覺得他是“神經病”，本能大聲吼他，覺得自己遇上無賴。作者為他們的第一次遇見，為這份恒久的相守，巧妙地作出戲劇性的鋪墊。

晚修課上，一聲響指，他又出現了，妮子的“咬牙切齒”的反感，這是小小說中的矛盾與沖突。作者的再次鋪墊，有利于情節的推進，為小小說中妮子在文末的心理變化形成的反差提供充分事例。此刻的妮子選擇漠視，一門心思把目光鎖定在學習上。

“螺螄殼里做道場”，這是微型小說慣有的說法，縱使空間有限，作者依然從容不迫，有格局、有規劃地把兩位主人公之間以“筆斷意不斷”中反映出來，以講述第三，第四次的“偶遇”……不，應該說是“花格子”千方百計、有條不紊地走進妮子生活的過程。“花格子”在高考時的提前交卷，并在妮子大學報到時幫她背書包到宿舍，作者以簡短、觸動人心、富有張力的語言靈活涵蓋，凸顯作者對語言的把控能力，別具匠心，觸動讀者的心弦。

此后她的一切，事無巨細，連找工作都有“花格子”的親自打點，“一個鼓鼓囊囊的袋子”，表明“花格子”對妮子求職的重視。她呢？“妮子用兩個通宵，把信都看完了”，這轉變，就是“花格子”用心用情用力守護著妮子，讓她逐漸接受并信任自己，反差立現。通篇未言愛，愛盡在其中。此刻，我的嘴巴感覺被狠塞了一把糖，甜如蜜，沁于心。

《邶風·擊鼓》有云：“執子之手，與子偕老”。這句古詩詞的情懷，在文末體現得淋漓盡致。作者描繪一對老年夫妻坐著閑聊的畫面，甜膩對話讓人稱羨：老太問老伴當年為什么調戲她。老伴說要引起老太的注意。當被問到娶她之前是否只有一件格子衣時，老伴語出驚人：“我心里有了你，其他的還重要嗎”？予以直接反問。這新奇、個性張揚的表白躍然紙上，擲地有聲，也留給讀者無盡的想象空間。是為加深印象或是節儉等原因嗎？文中沒有明確道出。這關鍵性的應答用以結尾，適當留白、引人深思。

此精巧的小小說佳作，驟眼讓人誤以為是閃小說。值得一提的是，本文雖有閃小說相類似的言約義豐，但相對比閃小說字數有如電光一閃般的快速高效閱讀與字數的嚴謹，小小說所體現的是像新聞一樣快速反映生活，內蘊豐沛的寫人敘事等，也是能明確區分兩者體裁的。

作者以杏花微雨為開篇，不僅預意著月份，花語之寓意、雨絲般愛慕，持續鋪墊，連名字也是亮點所在：杏花、花格子、妮子，這三者相輔相成，統領全文，形成一條主線，蘊藉雋永。作者以精準深厚的寫作功底和高超的文字駕馭能力，讓讀者忘我并陶醉于她構思的文學世界里。

賞讀完畢，我更喜聞樂見于被歲月賦予一頭銀絲，緩慢步行的兩位老人，每天手牽著手，迎著朝陽，彼此相依，笑靨如花的溫馨場景。越能察覺，那跨越時光的愛戀，從未老去……

作者：胡綺華