轉(zhuǎn)變教育觀念 改進(jìn)教學(xué)方法
目前，擺在教育工作者面前最緊迫的任務(wù)是：如何轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)具有較高的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)、較強(qiáng)的勞動(dòng)技能等綜合型人才。作為跨世紀(jì)的教師，必須抓住時(shí)機(jī)，深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮各學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出各學(xué)科的教學(xué)特色。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和素質(zhì)觀
幾十年來，應(yīng)試教育的教學(xué)重視知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)。人們一直把學(xué)習(xí)成績的好壞視為人才標(biāo)準(zhǔn)，從而限制了學(xué)生多方面能力的發(fā)展，扼殺了眾多人才。今天，作為面向基礎(chǔ)教育的教師應(yīng)樹立全新的思想。首先要有正確的人才觀，要從一個(gè)人的整體素質(zhì)和社會(huì)需要來評(píng)價(jià)、衡量人才。現(xiàn)代社會(huì)不僅需要科學(xué)家、藝術(shù)家、專家、學(xué)者，而且需要更多的普通專業(yè)技術(shù)人員和普通勞動(dòng)者。學(xué)習(xí)成績好的能考上大學(xué)的是人才，學(xué)習(xí)成績不太好但有較強(qiáng)組織能力、活動(dòng)能力、操作能力的同學(xué)同樣是人才。只要有一技之長，能對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的人都是人才。其次要樹立正確的素質(zhì)觀。我國有十幾億人口，僅靠培養(yǎng)少數(shù)人為目標(biāo)的“天才教育”或“精英教育”是無法使中華民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林的。只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族的素質(zhì)，才能把人口的包袱轉(zhuǎn)化為人才的優(yōu)勢(shì)。因此，我們的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，教會(huì)他們求知，教會(huì)他們做人。
二、擺正角色位置，授人以漁
現(xiàn)代教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、關(guān)心社會(huì)、善于生存的能力。在課堂教學(xué)上，能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)而又會(huì)學(xué)知識(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，可以從如下幾個(gè)方面入手：
（1）要會(huì)看。即會(huì)看書、會(huì)觀察，這就要求教師在上課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去看書，怎樣去看書。一要能看,即博覽群書；二要會(huì)看，即要能看出問題。如：我在指導(dǎo)學(xué)生看這樣的問題“在無云的夜晚，看到月亮好像停在天空不動(dòng)；而在有浮云的夜晚，卻感到月亮在移動(dòng)，為什么會(huì)有兩種不同的感覺？”時(shí)，讓學(xué)生先解決顯現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們逐字推敲，看看能否發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們注意“好像”這兩個(gè)字，是什么意思，想說明什么問題？
（2）要會(huì)想。即在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維跟上老師，對(duì)問題要多問幾個(gè)為什么，要知其所以然。這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在知識(shí)上將得到一次次升華，在認(rèn)知能力上將產(chǎn)生一次次飛躍。如在“功”一節(jié)教學(xué)中，功的概念的建立和做功的兩個(gè)必要因素既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。首先貼近日常生活實(shí)際，通過舉例、演示，讓學(xué)生知道“做功”的含義，弄清“做功”與“做工”的區(qū)別；并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舉例和演示進(jìn)行分析，找出做功的條件，即做功的兩個(gè)必要因素。然后利用投影或播放錄象等手段，向?qū)W生展示一組畫面或生活片段，讓學(xué)生分析有沒有做功，誰在做功，對(duì)誰做功，從而加深學(xué)生對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)一下，看哪種情況下物理過程中不做功。學(xué)生從上述舉例、演示、投影、錄象中分析討論，歸納出不做功的三種情況：（1）有力但沒有距離；（2）有距離但沒有力的作用；（3）有力有距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)功的概念及做功的兩個(gè)必要因素有較深刻的理解。
（3）要會(huì)做。即要會(huì)做題。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序時(shí)，要以認(rèn)知教學(xué)為主線，同時(shí)注重學(xué)生潛能的發(fā)展。特別在習(xí)題教學(xué)中，必須拋棄過去那種“授之以魚”的模式。第一，例題的選擇，要注意題目的典型性、代表性、可行性，讓全班學(xué)生都能參與研究。第二、教法的選擇，要有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。我認(rèn)為，采用“與之同漁”的方法比“授之以魚”更好。第三，要重視總結(jié)歸納。通過例題的教學(xué)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的不只是一道題的解法，而是一類題的解題思維和方法，并從中得到啟發(fā)。第四，鞏固性練習(xí)，其宗旨是發(fā)展學(xué)生的潛能，提高他們獨(dú)立解題的能力。鞏固性習(xí)題應(yīng)為例題的同類題，其難度要比例題略高一層，使學(xué)生每做一道題，都能有所突破。
總之，教育要面向現(xiàn)代化，必須要有現(xiàn)代高水平的教師，還要有以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)的教育技能和獻(xiàn)身教育事業(yè)的道德品質(zhì)。
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二、擺正角色位置，授人以漁
現(xiàn)代教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、關(guān)心社會(huì)、善于生存的能力。在課堂教學(xué)上，能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)而又會(huì)學(xué)知識(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，可以從如下幾個(gè)方面入手：
（1）要會(huì)看。即會(huì)看書、會(huì)觀察，這就要求教師在上課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去看書，怎樣去看書。一要能看,即博覽群書；二要會(huì)看，即要能看出問題。如：我在指導(dǎo)學(xué)生看這樣的問題“在無云的夜晚，看到月亮好像停在天空不動(dòng)；而在有浮云的夜晚，卻感到月亮在移動(dòng)，為什么會(huì)有兩種不同的感覺？”時(shí)，讓學(xué)生先解決顯現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們逐字推敲，看看能否發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們注意“好像”這兩個(gè)字，是什么意思，想說明什么問題？
（2）要會(huì)想。即在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維跟上老師，對(duì)問題要多問幾個(gè)為什么，要知其所以然。這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在知識(shí)上將得到一次次升華，在認(rèn)知能力上將產(chǎn)生一次次飛躍。如在“功”一節(jié)教學(xué)中，功的概念的建立和做功的兩個(gè)必要因素既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。首先貼近日常生活實(shí)際，通過舉例、演示，讓學(xué)生知道“做功”的含義，弄清“做功”與“做工”的區(qū)別；并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舉例和演示進(jìn)行分析，找出做功的條件，即做功的兩個(gè)必要因素。然后利用投影或播放錄象等手段，向?qū)W生展示一組畫面或生活片段，讓學(xué)生分析有沒有做功，誰在做功，對(duì)誰做功，從而加深學(xué)生對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)一下，看哪種情況下物理過程中不做功。學(xué)生從上述舉例、演示、投影、錄象中分析討論，歸納出不做功的三種情況：（1）有力但沒有距離；（2）有距離但沒有力的作用；（3）有力有距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)功的概念及做功的兩個(gè)必要因素有較深刻的理解。
（3）要會(huì)做。即要會(huì)做題。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序時(shí)，要以認(rèn)知教學(xué)為主線，同時(shí)注重學(xué)生潛能的發(fā)展。特別在習(xí)題教學(xué)中，必須拋棄過去那種“授之以魚”的模式。第一，例題的選擇，要注意題目的典型性、代表性、可行性，讓全班學(xué)生都能參與研究。第二、教法的選擇，要有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。我認(rèn)為，采用“與之同漁”的方法比“授之以魚”更好。第三，要重視總結(jié)歸納。通過例題的教學(xué)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的不只是一道題的解法，而是一類題的解題思維和方法，并從中得到啟發(fā)。第四，鞏固性練習(xí)，其宗旨是發(fā)展學(xué)生的潛能，提高他們獨(dú)立解題的能力。鞏固性習(xí)題應(yīng)為例題的同類題，其難度要比例題略高一層，使學(xué)生每做一道題，都能有所突破。
總之，教育要面向現(xiàn)代化，必須要有現(xiàn)代高水平的教師，還要有以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)的教育技能和獻(xiàn)身教育事業(yè)的道德品質(zhì)。
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