“激勵(lì)”一詞，《辭�！分薪忉尀椋杭ぐl(fā)鼓舞使人振作。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。”新課程理念下的政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程。因此，作為21世紀(jì)的政治課教師，必須懂得激勵(lì)理論，并在教學(xué)過程中靈活地加以運(yùn)用，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和激發(fā)潛能，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，提高學(xué)習(xí)熱情和政治課教學(xué)實(shí)效是十分有益的。那么，我們?cè)撊绾吻捎眉��?lì)法，上好政治課呢？下面我以七年級(jí)下冊(cè)《思想品德》為例談?wù)剮追N激勵(lì)法在政治課上的運(yùn)用。
      一、興趣激勵(lì)法
      托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！蔽覈�(guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥小昂弥�”、“樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)生只有對(duì)思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，而學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)巧妙地利用興趣激勵(lì)法預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘，例如：在講授《告別依賴、走向自立》這個(gè)框題的內(nèi)容之前，我先向?qū)W生提出了兩個(gè)問題，第一，假設(shè)學(xué)校取消了班主任制度，沒有班主任的約束，你該如何安排自己的學(xué)習(xí)？第二，假如父母因故外出一周，只有你一個(gè)人在家，你會(huì)怎樣安排自己的生活？然后，我告訴學(xué)生：下節(jié)課會(huì)檢查大家的討論結(jié)果，以及解決問題的方法。不久我便發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們帶著疑問，帶著好奇非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)了《告別依賴，走向自立》這個(gè)框題的內(nèi)容；在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表了自己的看法。因此，《學(xué)會(huì)自立與自主》的知識(shí)點(diǎn)就在這樣輕松、自如的氛圍中被學(xué)生們掌握了。
      二、師生互動(dòng)激勵(lì)法
      在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主宰，學(xué)生在其中的大部分時(shí)間里，或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識(shí)點(diǎn)，即在被動(dòng)地接受知識(shí)。而新課程改革的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，即形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，因此，在課堂上，我經(jīng)常會(huì)用師生互動(dòng)激勵(lì)法，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
      例如：在講授《彼此尊重才能贏得尊重》這框題的內(nèi)容時(shí)，我采取了這樣的教學(xué)過程：
      師：請(qǐng)問大家，你們想成為珍珠，還是想成為沙子？
      生：珍珠。
      師：非常好，這充分說明了大家都珍愛自己，那么要想成為珍珠，首先必須從（     ）開始？
      生：知恥。
     師：也就是說，我們要知榮辱，講自愛，自己看重自己。一顆真正的珍珠，不僅僅是看重自己、自愛自重，自尊自強(qiáng)就行了，還需要（     ）才能夠?qū)崿F(xiàn)。
      生：尊重他人。
      師：好，下面我們來學(xué)習(xí)第一課中《彼此尊重才能贏得尊重》這框題的內(nèi)容。
      今天我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
      1.明白我們?yōu)槭裁匆�尊重他人�?BR>      2.懂得怎樣才能做到尊重他人。
      請(qǐng)大家閱讀課文，找出問題答案，并將問題抄寫到答案上面。
       5分鐘過后，學(xué)生說出了答案，我作了明確評(píng)價(jià)。
      師：首先，我們先講述一下晏子使楚的故事，誰愿意展現(xiàn)一下自己的風(fēng)采？
      生：回答（略）。
      師：在這個(gè)故事中，楚王如何對(duì)待晏子？
      生：沒有尊重晏子，羞辱了晏子。
      師：不尊重晏子的結(jié)果是什么？
      生：自取其辱。
      師：生活之中，存在哪些不尊重別人的言行？
      生：打架、罵人。
      師：我們究竟應(yīng)如何尊重他人，請(qǐng)?zhí)顚懻n本空格。
      生：回答（略）。
      師：看看小林的故事，取笑小林的同學(xué)的言行對(duì)嗎？
      生：不對(duì)。
      師：為什么？
      生1：因?yàn)樗麄儧]有維護(hù)小林的自尊心。
      生2：沒有接納小林的缺陷。
      師：如果大家是小林的同學(xué)，應(yīng)該如何幫助小林走出困境？
      生1：首先自己要尊重小林。
      生2：小林要樹立自信，悅納自我，正確看待自己的缺陷和不足。
      生3：小林要發(fā)揮長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
        ……
      上述師生互動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由了解到理解，最后掌握運(yùn)用，成功解決問題。
      三、自信心激勵(lì)法
      傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，課堂氣氛緊張，讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，在新課改的新形勢(shì)下要求教師要喚起學(xué)生的自信。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素�！�我’個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，‘我’具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介。”可見，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有多么重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵(lì)，學(xué)生能感受到教師對(duì)他們的信任、尊重和贊賞，自信心就會(huì)大大增強(qiáng)。所以，在政治課堂上，我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，不管回答對(duì)錯(cuò)，我都及時(shí)給予他們肯定的鼓勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生不敢舉手時(shí)，我就對(duì)他們說：“沒關(guān)系，即使回答錯(cuò)了也不要緊，我們一起來探討這個(gè)問題。”當(dāng)學(xué)生按常規(guī)思路有條不紊地回答時(shí)，我就用“好、不錯(cuò)”來肯定學(xué)生；當(dāng)學(xué)生有新奇的思路時(shí)，我就由衷地用“妙、棒”等來稱贊學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，我就用“不要緊、不要慌、慢慢來、努力一下”來安慰、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)肯定他們敢于發(fā)言的精神，并希望他們每次都有進(jìn)步。久而久之，學(xué)生回答問題時(shí)就不會(huì)感到有壓力，而為了得到老師、同學(xué)的肯定和贊賞，同學(xué)們非常樂意回答問題，這就大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)自信心，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
      四、競(jìng)賽激勵(lì)法
      競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，通過競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也有所增強(qiáng)。因此，在政治課上，我還經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)法來激發(fā)學(xué)生興趣。競(jìng)賽的方式可以是多種多樣的，比如，在講授第二課第一框題《我能行》中“自信者的風(fēng)采”時(shí)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能感受“自信者的風(fēng)采”，我讓全班學(xué)生分組討論，通過競(jìng)選出一個(gè)代表上臺(tái)，展示自信者的風(fēng)采，再通過競(jìng)賽，評(píng)出一個(gè)“最佳自信者風(fēng)采”獎(jiǎng)。為了得到這個(gè)獎(jiǎng)，全班學(xué)生非常踴躍參與。又比如，在講授第三課第一框題《自己的事自己干》中“人生需自立”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有這樣一個(gè)“關(guān)于父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)費(fèi)用的問題”，同學(xué)們的議論可以分為兩種觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一、父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用，觀點(diǎn)二、父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)費(fèi)用。我就采用全班分男、女正反兩組同學(xué)進(jìn)行辯論競(jìng)賽的方式進(jìn)行，取得了意想不到的效果。除此之外，還有完成作業(yè)有競(jìng)賽、回答問題有競(jìng)賽，測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)有競(jìng)賽等等，但無論哪種競(jìng)賽法，目的都只有一個(gè)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能達(dá)到事半功倍的效果。
       激勵(lì)是一種管理藝術(shù)，它本身沒有一個(gè)固定的模式，也沒有一成不變的激勵(lì)法。以上幾點(diǎn)只是本人在政治教學(xué)過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)積累。我想只要能善用、巧用好激勵(lì)法，就定能取得意想不到的效果。