俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半。”一節(jié)課中好的導(dǎo)入，也會(huì)使該節(jié)課成功一半。因?yàn)橐还?jié)課中好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；又如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；還如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，從而有利于師生間建立良好的感情，為整堂課的教學(xué)定下和諧的基調(diào)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得以和諧自然地進(jìn)行。然而，如何導(dǎo)入新課卻是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)且頗難實(shí)行的教學(xué)藝術(shù)。筆者從事思想政治課教學(xué)十幾年來(lái)，在如何巧妙地導(dǎo)入新課方面進(jìn)行了探索，并總結(jié)出了幾點(diǎn)，在此訴于筆端，以便交流。
      一、用漫畫導(dǎo)入
      英國(guó)學(xué)者鮑門曾說(shuō)過(guò)：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用漫畫、幽默來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”漫畫是以一種輕松、歡樂(lè)的情調(diào)來(lái)表示深刻的內(nèi)容，它可以幫助政治老師更生動(dòng)、更靈活、更巧妙地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，同時(shí)也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。
      如講授七年級(jí)思想政治上冊(cè)第八課第二框《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不” 》時(shí)，可設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的漫畫：畫條河，并在河邊畫一條美人魚，它手中捧著一盆五顏六色的水，非常殷勤地邀請(qǐng)?jiān)诟蓛羲�里游泳的魚兒到它所謂的“天堂”水中玩，對(duì)小魚來(lái)說(shuō)那里的環(huán)境美極了。然后讓學(xué)生回答：你如果是河中的小魚，你愿意去嗎？這樣，以漫畫為背景展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)漫畫聯(lián)想，進(jìn)入本課《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》 的學(xué)習(xí)，學(xué)生便感到輕松，從而較快較準(zhǔn)確地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，用此種方法導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，而且能提高他們的繪畫和鑒賞能力。
      二、放音樂(lè)導(dǎo)入
      冼星海先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，而且合適的音樂(lè)能驅(qū)除無(wú)關(guān)信息的干擾，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)以最佳狀態(tài)進(jìn)入角色，產(chǎn)生先聲奪人的效果。
      如在教授七年級(jí)思想政治下冊(cè)第七課第二框《法不可違》時(shí)，我導(dǎo)入了雪村的《抓賊》這首比較幽默的歌曲，歌曲的內(nèi)容描述的是一個(gè)小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事。事實(shí)正如意料之中，這首歌曲迅速地吸引了學(xué)生的注意，自然引到本課《法不可違》的教學(xué)。而且學(xué)生還因此產(chǎn)生了感情上共鳴，許多學(xué)生不由自主地伴隨著音樂(lè)逐步展開(kāi)想象、聯(lián)想，從而深刻地理解了“法不可違”的意義，從心靈深處感受到了法律的威嚴(yán)。
      三、設(shè)懸念導(dǎo)入
      古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”教師在開(kāi)課時(shí)有意制造一個(gè)懸念，可以使學(xué)生由于好奇而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
      如教授七年級(jí)思想政治下冊(cè)第六課第一框《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》時(shí)，我手里拿著一把錘子，兩個(gè)竹釘，一進(jìn)教室，便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)敢讓我用竹釘釘一下？”此言一出，學(xué)生本能地把手縮了回去并藏了起來(lái)。我不禁笑道：“看樣子你們都不敢，因?yàn)橹襻斸斶M(jìn)肉里是非常痛苦的。”接著話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，有一個(gè)人當(dāng)竹釘釘進(jìn)雙手時(shí)，毫不屈服，毫不退縮。他是誰(shuí)？為什么會(huì)如此勇敢呢？”這時(shí)同學(xué)們非常疑惑，我乘機(jī)說(shuō)：“要想知道答案，請(qǐng)翻開(kāi)課本第六課第一框，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。”從而順利地讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其實(shí)，正如宋代著名教育家陸九淵所說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”從“疑”入手，能使學(xué)生的大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心迅速形成，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。
      四、講故事導(dǎo)入
      故事有吸引力，能感染人。上課時(shí)針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師適當(dāng)講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入新課，可活躍課堂氣氛，闊寬學(xué)生視野，并寓教于樂(lè)，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)。
      如在講授七年級(jí)思想政治下冊(cè)第二課第一框《我能行》時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：名揚(yáng)世界的日本指揮家小澤征爾，在一次音樂(lè)指揮大賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂(lè)譜指揮演奏時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。開(kāi)始，他以為樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，便停下來(lái)重奏，結(jié)果依然如故。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委鄭重申明：樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，面對(duì)幾百位權(quán)威人士，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”話音剛落，評(píng)判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來(lái)，這是評(píng)委精心設(shè)計(jì)的一個(gè)“圈套”。前兩名參賽者就是因?yàn)槊つ孔駨臋?quán)威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。我講完后提問(wèn)道：“他的成功說(shuō)明了什么？”學(xué)生紛紛回答：“有自信”、“相信自己”……然后我進(jìn)行總結(jié)，便順理成章的引入課題《我能行》。通過(guò)這個(gè)故事導(dǎo)入這節(jié)課，啟發(fā)了學(xué)生積極地去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而收獲理想的教學(xué)效果。
      五、做游戲?qū)��?BR>      做游戲能讓學(xué)生的情緒興奮起來(lái)，從而主動(dòng)地參與到教學(xué)中，積極地思考和理解新知識(shí)。
       如在講授八年級(jí)思想政治上冊(cè)第八課第一框《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》內(nèi)容時(shí)，我就采用了 “二人三腿跑”的游戲活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課：
      抽兩組男生參加游戲，決出勝負(fù)。活動(dòng)旨在讓合作者在合作的過(guò)程中體會(huì)到競(jìng)賽的緊張感和勝利后的喜悅感。
      在分出勝負(fù)后，我提問(wèn)獲勝一個(gè)選手：“要做好這個(gè)游戲的要領(lǐng)是什么？”
     學(xué)生回答：“必須兩人配合密切，步調(diào)一致，才能完成。”
      我又提問(wèn)獲勝的另一個(gè)選手：“獲勝的原因是什么？”
      學(xué)生回答：“除了配合密切之外，還有就是在比賽過(guò)程中，因?yàn)橛腥嗽诟?jìng)爭(zhēng)，所以想贏。”
      我概括，我們就生活在充滿競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)和合作是每個(gè)人都要面臨的問(wèn)題，從而引出課題《竟?fàn)帲亢献鳎俊贰?BR>      這種游戲的導(dǎo)入，以最大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與激情，讓課堂一下子“熱”了起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在瞬間呈現(xiàn)出了充沛的活力，積極主動(dòng)地與老師一起探究新知，并在這種互動(dòng)的愉快氛圍中輕松地掌握了本框題的內(nèi)容。
      六、憑插圖設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
      七至九年級(jí)的思想政治教材，運(yùn)用了大量插圖，這些插圖往往集啟發(fā)性、趣味性、警示性和知識(shí)性于一體，有機(jī)地拓寬了教學(xué)內(nèi)容。依照插圖由淺入深地設(shè)置問(wèn)題，既有思考的具體依據(jù)，又與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，還有一定的啟發(fā)性，便于學(xué)生學(xué)會(huì)具體、深入地思考問(wèn)題，提高教學(xué)效果。
       如講授八年級(jí)上冊(cè)第七課第二框《禮儀展風(fēng)采》內(nèi)容時(shí)，我憑借課本“天安門廣場(chǎng)舉行隆重的升旗儀式”插圖，再結(jié)合“祖國(guó)60華誕上的升旗儀式”視頻，向?qū)W生提出問(wèn)題：
       1.你能講一講天安門廣場(chǎng)升旗儀式的整個(gè)過(guò)程嗎？你印象最深的是什么？
       2.在學(xué)校活動(dòng)中，哪些禮儀最能體現(xiàn)我們的風(fēng)采？
      學(xué)生七嘴八舌地講了自己的看法，然后我進(jìn)行了歸納，從而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
      實(shí)踐證明，借助這些插圖及其問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)一番探討和適當(dāng)?shù)闹v解，便可以引導(dǎo)學(xué)生將本課的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中活靈活現(xiàn)的人和事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。
      以上幾種導(dǎo)入法，我在政治課教學(xué)過(guò)程曾反復(fù)嘗試，覺(jué)得它們都能較巧妙地導(dǎo)入新課。其效果，有時(shí)像一杯清香的茶，能激起學(xué)生一縷縷的興奮之情；有時(shí)又如一陣清新的春風(fēng)，能給學(xué)生帶來(lái)希望的種子；有時(shí)還似一塊香甜的巧克力，能給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到用最少的時(shí)間和精力收到最好的效果的目標(biāo)。