[關鍵詞] 課程資源開發互動知識體系在新課程改革中，教師的角色和教學方式、學生的學習方式都發生了很大的改變。以教師為主導的“目標——策略——評價”的教學方式，已經越來越不適應時代的需要，而以學生為主體的“活動——體驗——表現”的學習方式呼之欲出。這種學習方式不僅對教師的教和學生的學提出了更高的要求，而且對課程資源的要求也越來越高，教材絕不是惟一的教學資源，這就迫切需要我們開發新的課程資源。

      新課程改革十分注重課程資源的開發，強調豐富、拓展課程資源，特別是文字與音像資源、人力資源、實踐活動資源和信息化資源。要主動開發課程資源。課程資源不會自動進入教學領域，需要能動地去尋找、認識、選擇和運用。

      對于課程資源的開發和利用，在實施教學過程中，要求教師們能積極地參與到課程資源的開發中，挖掘出一些富有地方特色和學科特色的教學資源。本人從思想政治課教學中交互合作的角度談談課程資源的開發和利用。

      一、結合時政熱點，實現教育與教學互補

      高中思想政治課與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。我在教學實踐中，比較善于抓住當前熱點問題，用熱點去分析相關知識，彰顯德育目標。如在進行《文化生活》第一單元綜合探究“聚焦文化競爭力”的教學中，緊緊抓住“文化競爭力”這一熱點，把學生分成四個小組。第一小組主要負責文化，綜合國力，文化競爭力的表現、作用、意義等相關方面知識的探究和準備；第二小組主要負責“感受國際社會文化競爭力的現狀”的探究和準備;第三小組主要負責“我國目前文化競爭力的現狀”的探究和準備;第四小組主要負責“怎樣提升我國文化競爭力”的探究和準備。在充分準備的基礎上，請學生在全班進行成果展示。在第二小組 “感受國際社會文化競爭力的現狀”的成果展示中，他們通過對美國、英國、日本文化產業的發展和文化產業在整個國家綜合國力競爭中作用的比較，利用豐富翔實的資料，使同學們切身感受到提高文化競爭力的重要性。通過這一活動，把握時代脈搏，追蹤社會熱點，學生既理解了《文化生活》的相關知識，也在活動中切身感受到在和平與發展是時代主題的背景下，文化競爭力在一個民族、國家綜合國力的較量中所起的作用。懂得面對21 世紀激烈的國際競爭，為實現中華民族的偉大復興，如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，當代青年學生絕不能袖手旁觀，必須擔當起歷史賦予我們的重任。

      二、學科間知識滲透，烘托中心理念

      高中思想政治課主要是對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想及科學發展觀的基本觀點教育，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。作為整個高中學科教學的一個重要組成部分，與語文、歷史、地理等學科的聯系極為密切。可以發揮各門學科的優勢，表征多角度的文化視角，充分利用其他學科的知識為思想政治課教學服務，凸現思想政治課的中心理念。

      在具體教學中，有些教學內容很需要其他學科知識的幫助。但由于學科課時設置的原因，不能分別利用各自的課堂完成教學合作，這就需要學科與學科互動。如在進行《文化生活》第六課“一方水土，一方文化”的教學中，我就與歷史、地理教師集體備課，了解他們的教學重點，表征多元知識視角。歷史課相關內容的教學重點是探討一定區域內人類經濟、政治、文化生活的歷史軌跡，感受一定的經濟、政治的變化對文化發展的影響，從人類社會發展的角度來研究“一方水土，一方文化”。地理學科主要是研究不同地域與不同文化特點的關系，從人口、地形、氣候、交通等方面探討對文化的影響，表現出文化典型的地域特征。而政治學科主要是了解受歷史、地理等因素的影響，各地區的文化帶有的明顯區域特征。通過這種學科之間的相互合作，了解相關學科教學的重點，并希望科任教師在教學中能幫我講清楚哪些問題，這樣就更有利于政治學科相關內容的完成。在這種多學科的相互合作中，既表現了相關學科的知識，又突出了政治學科的中心理念。

      三、學科與活動互動，升華思想主題

      新課程提倡學生的探究合作、活動體驗，倡導學生在活動中獲取知識、領悟觀點、提升價值。學科教學應該多利用活動的方式，把學生活動、師生活動、社區活動與學科教學有機結合起來，讓學生在討論、辯論、收集、調查、走訪、研究等活動中，發現問題、解決問題，提出觀點、辨認觀點、確認觀點;在這種活動與學科的綜合交叉合作中，升華思想政治課教學的主題內涵。我覺得老師教會的知識總不如學生自己學會的知識來得深刻。在多種喜聞樂見的活動中，不僅把教師從繁重、低效的說教中解放出來，也讓學生在活動中掌握了知識、提高了能力，升華了思想政治課教育教學的主題。如在進行《文化生活》第三課 “文化交流：做傳播中華文化的使者”的教學中，我以“做傳播中華文化的使者”為主題設計了一個活動，“假如你接待了一位外國學生，你打算怎樣向他介紹中華優秀文化？”活動的要求有：(1)寫出本次活動的使命；(2)選擇本次宣傳活動準備使用的傳播手段；(3)選擇中華文化中某一個方面的內容，如文學藝術、風俗習慣、飲食文化等，列出你的宣傳提綱。 (4)在課堂上，請部分同學以小品表演的形式介紹他們的具體做法。通過這種活動，學生了解了文化交流、傳播的方式、途徑，懂得大眾傳媒是現代文化傳播的主要手段，明確了文化傳播的使命。

      總之，思想政治教師的教學與時政熱點的有機結合、思想政治教師的教學與它科教師間的互補合作、思想政治教師的教學與學校各類活動的交叉綜合，都可以成為思想政治學科的課程資源，能夠拓寬學生學科學習的渠道，把各學科的課堂學習與課外學習真正結合起來，促進學生形成健康合理的認知結構。

      參考文獻：

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