長期以來，不少語文課的教學走向了單調乏味，變得枯燥無趣，以至于學生們討厭語文，害怕語文，遠離語文。究其原因，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、單調講解消磨掉了語文的樂趣，讓學生們在這座風光無限的樂園面前望而卻步。現在已全面貫徹新課程理念，怎樣重新讓學生在語文的樂園里自由自在地遨游呢？我在語文教學的實踐中，總結出以下幾種做法，感覺效果不錯，以供大家參考。

    一、用教師的文學素養，感染學生 “愛”語文

    要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是有較高的文學素養，有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能用自己的魅力吸引學生，感染學生。為此，我努力提高自身的文學修養，提高自己的語言水平。課堂中我努力以美的教學語言去感染學生，講課時，常引經據典，增加趣味和文采。平時和學生交流時也非常注重語言美。和學生談話間，我經常會興致勃勃地說：“我送你一句名言！”“我想起一句詩！”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，喜歡尋找優美的文章來閱讀。這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

    二、用語文的自身魅力，吸引學生 “品”語文

    1.緊抓課本中的佳作美文，讓學生反復誦讀。

    課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學生反復誦讀。在教學中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲地讀，讀通順讀準確；分小節細細品讀，每讀一個小節，又分幾個層次，比如教學第一小節時，首先是讓學生根據自己的感受大膽地試讀，然后我讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。分節讀完，請學生將全文配樂誦讀。經過這樣一系列的誦讀后，學生真正地品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《春》、《濟南的冬天》；八年級的《背影》；九年級的《家》、《愚公移山》等都是朗朗上口的美文，很適合反復誦讀。

    2.擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀。

    課本中的課文都是經過精選的，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，并進行評比。其二，我把每天晚修讀報的時間設定為聽讀欣賞課，向同學們介紹一些名作，讓學生欣賞、品讀。另外，我還讓同學們做好課外閱讀摘記，并不定期進行交流，從而在班中掀起了閱讀的熱潮。

    三、用教學的藝術魅力，誘導學生 “懂”語文

    教學是一種藝術。作為老師，我們應該努力賦予語文教學技能方法以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、陶醉。

    1.激趣，讓學生在興致中“樂”語文。

    語文教學中，激趣的方法很多，如故事激趣、游戲激趣、情境激趣、設疑激趣等。下面我就用播放流行歌曲激趣導入的兩個例子，如導入《愚公移山》時，我巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，讓學生耳聞“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”的優美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。

    2.小組探究，讓學生在研討中“析”語文。

    為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了6 人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大家交流學習情況和結果，進行適時的點拔和指導，最后就產生結論。比如在教學朱自清《春》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發言。學生在一種充分平等的活動中討論、探究、求知，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。

    3.走向社會，使學生在實踐中“用”語文。

    學生的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，因而應該強調在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習。比如，讓學生找找身邊的不規范字，為身邊的實物寫廣告詞，例如有的同學在給保護小草擬廣告詞的時候是這樣說的：“小草在睡覺，請從旁邊繞行”；有的同學給理發店設計了這樣的廣告： “絕頂功夫”……讓學生在生活中用語文，積累語文。老師要轉變觀念，堅持得法于課內，得益于課外的教學方式，敢于走向社會，讓學生不斷地去實踐，全面提高學生的語文水平。

    總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正懂語文，讓語文課真正成為學生的學習樂園。