農村中學作文教學一直是語文教學的難題。由于家庭和社會環境等原因，很多農村學校的中學生在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、思想認識等方面都遠不如城市學生，再加上教師作文教學方法老舊，造成學生作文內容空洞無物、主旨不明、胡編亂造、千人一面等現狀。難得看到有與學生生活息息相關的有農村特點的作文。作文的練習局限于課內，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習作的結果，忽視學生的生活體驗。學生平時不重視生活素材、語言的積累，待到作文時，腹中空空，作文“難產”，為了應付，只好胡編亂造或干脆抄襲了事。

      如何走出農村中學作文教學的困境？根據筆者多年農村中學教學實踐和研究，我認為要提高農村中學生的寫作水平，就要在素材積累、寫作指導和作文批改等方面下功夫。下面我就農村中學作文教學問題談一點自己粗淺的看法。

      一、引導學生從生活中、閱讀中積累作文素材

      葉圣陶先生曾說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”農村生活豐富多彩，到處都有充滿泥土氣息的、獨特的農村事物，如：綠水青山、小橋流水、黃昏炊煙、農婦村姑、春種秋收、采茶撲蝶、釣魚摸蝦……這些都可以成為學生抒寫的話題。關鍵是教師如何引導學生去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域，不斷開闊學生的視野，注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細膩的情感，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了。教師還可以布置學生準備一個札記本，要求他們把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內容及時記錄下來。篇幅可長可短，可以成文，也可以是個片段（記下要素、梗概），形成習慣。每月開展一次作文素材交流會，或傳閱札記本，互相借鑒，取長補短。還可以進行評比，以鼓勵更多的人參與。

      同時，教師應積極引導學生從閱讀中積累素材。在閱讀中積累哪些素材、內容呢？既要積累生活經驗、科學常識、思想觀點，又要注意積累語言材料、寫作知識和方法。這樣就能為寫作增加豐富的知識積累、文化積累。因為，一定量的閱讀是學生獲得寫作范式的必由之路。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以，教師要盡可能地為學生創造條件，使他們閱讀有方、讀書有得。

      二、拓展寫作路徑，加強寫作指導

      從改變寫作訓練的形式入手，以多變的形式激發學生的興趣，從不同側面鍛煉學生的寫作能力。首先，寫周（日）記。這是學生記錄生活的絕佳方式。為了更準確地表達自己的意思，學生往往會自發地尋找最恰當的語句，這使得語言的錘煉成為學生的自覺行為。其次，大小作文交互訓練。小作文（課堂練筆）內容可根據需要自由指定，但一般多圍繞課文、聯系實際進行，這樣既能鞏固課堂教學成果，又能深化課堂教學內容，激發學生的創新思維。大作文（應試作文）的練習不可缺少，一是因為考試需要，二是為了練好扎實的基本功。第三，找準空白，擴寫續寫。對一些余意未盡、故事情節還可延伸的課文，可出幾個題目讓學生進行續寫。第四，評論電視上的廣告詞。

      三、作文批改評講要創新

      傳統的作文評講方式是教師講作文方法，評講學生作文中存在的問題，有時會念幾篇好的作文或較差的作文，以直觀的方式給學生以啟示。這種方式當然有它的優勢，但若總是用它，不改變，恐怕效果不會太好，要求新求變。可以專題的方式給學生提問題、討論、歸納；或選幾篇文章，請學生來討論、評價，發現問題、解決問題，讓他們做作文評講的主人；也可以選取有代表性的文章在全班集體評改。評講的方式改變了，學生對作文的熱情也會大大提高。

      總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。只有這樣，農村中學作文教學才會闖出一番新天地。