[關鍵詞] 閱讀方法指導 閱讀能力和技巧的培養 閱讀訓練 閱讀習慣 課外閱讀

      閱讀理解在英語學習中起著至關重要的作用。新課標要求學生具備綜合閱讀能力，包括語篇領悟能力和分析、判斷能力及根據寓意進行邏輯推理的能力。為了提高學生的閱讀理解能力，教師應從多方面對學生進行指導和培養。

      一、指導學生掌握基本的閱讀方法

      很多學生的閱讀理解能力并不是很好，其中一個重要的原因是他們沒有掌握正確的閱讀方法，不具備應有的閱讀技巧。教師在對學生進行閱讀訓練時，應加強對學生閱讀方法的指導。

      （一）略讀（Skimming），即快速瀏覽全文，捕捉文中的關鍵詞句，抓住文章大意和中心句，了解作者的寫作意圖，從而對文章有一個總體的把握，做到心中有數。

      （二）跳讀（Skipping），即帶著明確目的的快速查找某一相關信息（如做信息匹配時多用此方法）。閱讀時速度要快，對不相關內容一帶而過。跳讀對于閱讀中的細節檢索題也非常適用。

      （三）細讀（Scanning），即認真詳細的閱讀，注意細節、語言結構、關鍵句、體會文章的內在聯系。一篇文章是一個有機的整體，每段的內容與主題都有著重要的聯系。通過細讀，使學生對閱讀材料達到深層的理解和把握。

      二、培養學生的閱讀技巧

     理解一篇文章，我們可以多角度、多方面地思考。下面探討幾種基本的閱讀理解技巧。

      （一）培養猜測詞義的能力

      在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞。不同的語境，單詞的意思會不一樣，要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。正確理解詞義在閱讀中顯得十分重要，因此學習并掌握一些猜測生詞詞義的方法非常必要且有用。

      1．根據定義或解釋猜測詞義

      例：A calender is a list of the days，weeks， months of a particular year。假設calender 是生詞，根據下文所提供的定義，不難推知它的詞義是“日歷”。

      2.根據同義、反義、同等關系猜測詞義

      例：Picasso moved from style to style with ease.It seems that _____我們從原文with ease 和答案B 選項中的without difficulty 意義一樣，所以不難選出答案是B.he changed his style without difficulty.

      3．根據構詞法猜測詞義

      英語中構詞法主要有三種：派生、轉化和合成。在閱讀中會遇到許多似曾相識的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的新詞。因此，我在平時的教學中很注重介紹構詞法，使學生掌握一定的構詞知識，從而幫助他們擴大詞匯量，提高閱讀理解的準確率。

      （二）培養判斷推理的能力

      在閱讀過程中，常常要作出判斷推理，正確的判斷是進一步理解文章內容與深層含義的關鍵。培養判斷推理的能力需要具備對事物進行歸納分類的能力，要求學生能分清事物之間的的各種關系。在分析過程中要把握對關鍵詞語的理解，找出關鍵詞或關鍵句作用下的內部關聯，從而分析推理，了解作者意圖，作出正確的判斷推理。如廣州一模C 篇閱讀55 題.It can be inferred from the pasage that ____. 從原文第五段第一句話Because they can negatively affect your health，the U.S. Environmental Protection Agency advises that kids younger than 15 years old avoid fish that contains high levels of Mercury and PCBs 得出推斷選B.adults might be less ffected by high chemical levels in fish. (三)培養快速閱讀的能力

      培養學生的閱讀能力，既要求正確理解，又要注重閱讀的速度。現行中學英語教學大綱要求高中生閱讀速度達到每分鐘40-60 個詞的基本要求。這也意味著教師在平時的教學中，一定要培養學生的快速閱讀的能力，我通常從以下幾方面進行訓練：

      1．限時訓練

      在平時的教學實踐中，我都有意識地利用手頭上的資料對學生進行限時閱讀的訓練，閱讀時碰到生詞不準查字典，要求在限定的時間內獨立完成規定的閱讀任務。經過長時間的強化訓練后，學習效果非常不錯。同時，還要求學生堅持每天記10 個單詞，以擴大詞匯量，因為詞匯量的大小直接影響到閱讀的質量。

      2．克服不良的閱讀習慣，培養良好的閱讀方法

      好習慣使人終身受益。閱讀中一定要求學生克服以下幾種不良的閱讀習慣：1）擺頭閱讀。2）出聲閱讀。3）指詞閱讀。4）復視閱讀。這是指有的學生在閱讀中來回反復地看幾個詞、短語或句子。克服了以上四種不良習慣以后，要引導學生掌握以下幾種有效的閱讀方法：

      1）意群視讀法。培養學生一個意群一個意群地閱讀（而不是一個詞一個詞閱讀），領會整體意思，把重點放在實詞上，而不必過多注意虛詞，這樣不但能提高閱讀速度，而且對句子能夠正確理解。

      2）無聲閱讀。無聲閱讀時最大限度地直接將詞語轉化為義的過程，即見其形便知其義。

      3）照題查閱法。此方法就是先閱讀文后的問題再去查閱文中有關信息，以求得到正確答案。這種方法的特點是閱讀時間少，收到實際效果快。

      三、充分利用教材中的課文教學進行閱讀訓練

      利用閱讀課教學指導，培養學生循序漸進的閱讀能力是一個很重要的教學手段。現行人教版教材每個單元都有一篇閱讀課文，這些文章選材廣泛，內容豐富，富有知識性、趣味性，與該單元的話題功能項目、語法知識緊密聯系。在閱讀課文教學中，本人重視 “說、讀、述”的教學，以提高學生的閱讀能力和運用語言知識的能力。下面談談我的具體做法：1.說，即利用Pre-reading 中的問題，引導學生發散思維，再進行小組討論，學生各抒己見，暢所欲言，勇敢地發表自己的見解。培養學生的英語思維能力和勤于動腦動口的好習慣。通過討論與單元話題相關的問題，為閱讀課文做好鋪墊。2.讀，泛讀與精讀相結合。先快速默讀課文，了解課文內容，然后回答我精心設計的與課文內容密切相關的問題。檢查學生對課文的理解程度，這一環節要求快和準。再細讀，通過認真的觀察、分析去發現細節，理解一些主從復合句、并列句的語法結構和用法，進行語言知識的學習和積累，同時要求學生找出自己在學習中碰到的語言難點。3.述，就是復述課文。指導學生利用剛才泛讀問題的答案和黑板上給學生寫出的key words，對課文進行復述并要求學生課后把復述內容寫下來。由于給予足夠的幫助，大多數學生都能順利完成此項學習任務，體會到成功的喜悅，提高學生說的能力的同時，也漸漸提高了學生的閱讀水平和英語書面表達能力。

      四、重視泛讀，即要重視課外閱讀

      英語新《課程標準》對“讀”提出了明確的要求：高中階段除教材外，課外閱讀量應累計達到80 萬詞以上，因此，英語課外閱讀是必不可少的。廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，還有利于學生了解英語國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式。但是，讀物的選擇對閱讀的效果起著重要的作用，如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。所以，讀物內容要廣泛、新穎，體裁和題材應多種多樣，語言要質樸生動、引人入勝，寓學習于輕松快樂中。例如：我推薦學生讀英語周報和新概念英語第二冊。這些讀物內容豐富，生動有趣，不僅可激發學生的學習興趣，還可以提高閱讀速度和理解能力，更為重要的是，培養了學生的自學能力。

      成功的學習總是依賴于正確的方法，掌握正確的學習方法是提高學習效率的關鍵。只要在閱讀實踐中糾正不良的習慣，提高閱讀速度，同時注意將閱讀技巧融會貫通，那么英語閱讀能力的提高就指日可待。