閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀是中學生獲得各種科學知識、了解社會各方面信息、取得必不可少的精神食糧的極其重要的手段之一，更是學好語文的關鍵。因此，讓學生掌握有效的閱讀方法，通過正確的閱讀途徑，以實現提高學生閱讀能力的終極目標。

      一、教給學生閱讀的方法

      過去，我發現很多學生閱讀走入一些誤區，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，這樣才能事半功倍。如何讓學生掌握正確的讀書方法呢？我們不妨從以下幾種方法對學生的閱讀進行指導：

      1.略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《雨林的毀滅—— 世界性災害》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，引導他們有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網查詢）。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

      2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

      3.默讀法。默讀法就是對所讀的快報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

      4.摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點都勾劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存于自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言材料。

      二、培養學生閱讀能力的途徑

      光有閱讀方法，沒有適當而有效的途徑是不夠的，有了正確合理的閱讀方法，還需要有效的途徑來補充，才能真正培養學生的閱讀能力。具體有哪些途徑可以培養學生的閱讀能力呢？筆者是從以下三個途徑去努力的：

      1.激發學生閱讀興趣是培養學生閱讀能力的最好途徑。

      教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個方面進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生有一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。一個文學修養好的語文老師其散發的氣質是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發著文學的氣息，學生能夠感受到這個老師的文化修養。另一方面，知識本身的內在吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有不少佳篇妙文流傳于世。教師的價值之一便是讓學生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當然這些內容要結合我們的語文教學、緊扣時代脈搏。如:教學曹禺的作品《日出》去激發他們去閱讀曹禺作品的興趣。

      2.引導“擴讀”是培養學生閱讀能力的有效途徑。

      我國閱讀教學重視培養學生的語文閱讀能力，開拓學生的視野，發展學生的智力。《語文課程標準》對課外閱讀總量作了明確規定： “九年累計，應達400 萬字以上。”通過多年教學實踐，我認為擴大閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。“擴讀”是擴大閱讀的時間、空間、范圍、內容、形式等，引導學生擴大閱讀量，提高閱讀能力。

      鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學們節假日最好的去處，“擴讀”成了他們重要的有趣的生活內容。

      在課堂上回答問題時，學生能用課外知識回答或當學生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時給予及時表揚，這樣便在學生中蘊釀了擴讀的氛圍，提高“擴讀”的積極性。

      好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”我們在課堂教學中可以從質疑入手，激發學生的好奇心，鼓勵學生主動地去獲取新知識，是尋求“擴讀”的有效途徑。

      質疑引起的好奇心激起了學生強烈的求知欲，把課內教學有機地延伸到課外，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在擴讀中豐富了語文材料，擴大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養了探究知識的執著精神。

      3.運用多媒體教學是培養學生閱讀能力的又一個重要途徑。

      當今社會是一個知識爆炸的社會。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識和信息的獲取須通過閱讀才能實現。多媒體在這里便有了廣泛的用武之地，亦是提高學生語文閱讀能力的一個重要途徑。

      目前，中學語文教材主要是由音、形、義、象結合而成的書面語言文字，這些作品所反映和包含的豐富的社會生活內容情景和人的思想情感意蘊，通過多媒體教學這一途徑可以視聽結合，還原生活，再現語言文字作品所表現的生動畫面，并能超越時空，從而使閱讀達到如臨其境、如聞其聲、如見其形之效果。如：閱讀教學《聽潮》，向學生播放漲潮時的驚濤駭浪的聲音，教學《雷雨》、《母親》，向學生播放影片片段，欣賞朱自清的《荷塘月色》、白居易的《琵琶行》，配上背景音樂等，這樣有助于營造全神貫注、屏息聆聽、細心領略、馳騁想象的閱讀氛圍，有助于增強閱讀教學的感知認讀、分析理解能力，達到提高閱讀能力之效果。

      適當運用多媒體教學這一途徑，可以縮短學習時間，提高閱讀效率，因為它不受時空限制，能真實、準確、生動地再現內容原型。多媒體教學可以讓學生看到、聽到教師在短時間內難于講清的事物，這顯然有助于縮短學時，提高效率。

      閱讀已經成為我們生活學習的一部分，也是我們教學的一部分，更是我們精神食糧的重要資源，我們應該重視。閱讀教學方法不應該是千篇一律，而是看具體的內容，看學生的實際水平，通過各方面的訓練，讓學生掌握合理的方法，通過有效的途徑，不斷提高學生的閱讀能力。