一、確定最“優”的內容

      這里所說“優”是指學生身上最值得稱贊并且希望受到肯定之處。因此，作為教師，首先要加深對學生的了解，對學生的優點、成績都爛熟于胸，對學生的性格、愛好、想法都了如指掌，這樣才能確定每位學生身上最“優” 的內容。在具體操作中，一是要贊其所長。人人都有長處，人人都希望自己的長處受到稱贊。稱贊學生能寫一手好字，能唱一首動聽的歌曲，樂于做一件好事，會使學生興奮不已。二是要贊其所想。師生之間應該常交流思想，溝通感情。大至世界風云，小至朋友交往，校園新聞，同學趣事，都是交流的內容，并提倡學生應各抒己見，暢所欲言。這樣師生之間就會更貼心，彼此的共同語言就會更多。三是要贊其所愛。人各有所好，如果學生所愛好之事受到教師的肯定和贊揚，他一定會深感欣慰。學生迷上書法、繪畫，你不妨稱贊學生的作品相當出色；學生堅持體育鍛煉，樂此不疲，你不妨稱贊學生具有非同一般的毅力。學生聽到這些發自內心的稱贊，誰不心花怒放呢？

      二、選擇最“佳”的時機

      同一句稱贊的話語在不同的時間、不同的場合說出，效果截然不同。因此，稱贊學生，要考慮時間、場合。

      1.贊在人多時。在一些人多的場合受到稱贊，總會感到臉上有光，這是人之常情。比如當著小組或全班同學的面、外班或外校老師來聽課時、家長來訪時，對學生適時稱贊一兩句，哪怕只是“寫字有進步”“上課積極多了”“對老師長輩有禮貌”“善處同學關系”之類似乎很平常的語言，學生聽后也一定感到十分自豪，但這得視具體情況而言，不然將弄巧成拙。

      2.贊在有成時。人在成功時心情格外舒暢,這時教師的一句稱贊話語猶如錦上添花，其價值可抵萬金。比如，當學生發表了作品、評上了“三好”、受到了獎勵，乃至制成了一件小制作、幫別人做好了一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時，如果能聽到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知。及時的稱贊足以向學生傳遞信息:教師正在分享你成功的喜悅呢!

      三、講究最“巧”的語言

      語言表達是一門奧妙無窮的藝術，用怎樣的方式稱贊學生，也大有學問。恰到好處的直接稱贊，如學生熱愛集體、對同學總是熱情幫助、對作業總是很認真、很細心等等，教師就可以抓住這些“閃光點”，用恰到好處的一兩句話直抒胸臆，表達自己對學生的由衷贊美，這會使學生受到莫大的鼓舞。語言表達的藝術有兩種常用的方式:第一種是引用別人的話以表達自己的贊美之意。如學生寫字有進步了，教師可以對他說:“ 辦公室的老師們都說你的字寫得好，都想拿到自己班上去展示。”雖然是引述他人之言，但比直接稱贊更令人陶醉。第二種是通過跟某位學生的對話來稱贊另一位學生。例如,小明平時學習不太努力，成績平常，教師可以當著小剛的面教育小明說:“ 你的成績下降，原因在于你怕吃苦怕下工夫，你看小剛，前一個階段你倆的學習成績差不多，但是小剛的學習一直很專注，很勤奮，所以成績直線上升，你真應該向小剛學習。老師相信你一定會和小剛一樣優秀！”這樣表達既是教育小明，又是稱贊小剛，一箭雙雕，意味深長。

      “水不激不活，人不激不奮”。被人肯定，受人稱贊是一種快樂的情感體驗。作為教師，在工作中只有真誠地、及時地、藝術地給予學生稱贊，給學生積極進取的力量，給學生克服困難的勇氣，學生才會健康、快樂地成長。