習慣，夯實人生成材之基，開啟事業成功之門，架設幸福生活之橋。當前，我們語文教師在新課程改革的大背景下，可以說，沒有一個教師不想提高自己的教學成績的，因此，在提高學生的作文水平上，教師絞盡腦汁，挖空心思，但往往事倍功半，達不到預期的效果。在這一點上，我們教師是值得靜下心來認真研究的。結合作文教學的基本規律和義務教育語文課程標準，我認為應注意培養學生以下幾個作文習慣。

      一、留心觀察的習慣

      “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。觀察是啟迪思維、認識事物、增長知識最基本的途徑，對語文素養的形成都有很重要的作用。自然、社會和生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要善于觀察，仔細觀察，多角度觀察。做一個生活的有心人，熱愛生活，觀察生活，積累生活，思考生活，發現生活中的真善美、假惡丑，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解，并把看到的、聽到的、想到的隨時記下來，這樣日積月累，肚子里的 “貨”就會多起來。

      二、讀寫結合的習慣

      教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為都必須養成了習慣才行。”一個人表達能力的強弱及寫作水平的高低在很大程度上取決于他閱讀數量的多少、程度的深淺以及讀寫互相運用的得體與否有關。讀寫結合是培養提高作文水平的一種有效途徑。學生在習作訓練中，必須要養成讀寫結合的習慣，進行長期的積累，反復的歷練，從而把握寫作的規律，打造習作方舟。比如，閱讀優美的敘事性文章，從學中領悟出作者的寫作思路和方法，并通過多種形式的練筆，如續寫、補寫、改寫、仿寫等方式訓練習作。

      三、勤于練筆的習慣

      學生怕寫作文，主要原因是寫作練習量不夠，無話可說。要想提高作文水平，最根本的是要養成勤于練筆的習慣。

      （一） 積累素材。

      “巧婦難為無米之炊”，“曲不離口，拳不離手”，素材是作文的基礎。素材的積累可從以下幾個方面入手：一是養成寫日記的習慣。二是經常寫畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。四是課外閱讀（書籍、報刊、影視等） 中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。

      （二） 善于思考。

      要寫出思想深刻、見解獨到的文章，必須對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對其進行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精細加工，于細微處提煉出深刻的主題。

      （三） 經常練筆。

      將自己的所見、所聞、所思，自己的喜怒哀樂用文字表達出來。練筆的方式主要有：一是寫日記；二是寫周記；三是寫信；四是自由練筆。

      四、快速審題、立意、選材、構思的習慣

      審題，要仔細閱讀作文題目的文字和文題要求，認真品味文題中的導語，冷靜排除文題的干擾，注意文題中的隱含信息。如果審題不準，偏題甚至跑題，就會失之毫厘，差之千里。立意，要根據文體特點，確定文章要表達的主題。立意時可圍繞文題放開視野，縱橫拓展；要緊扣時代特征，有的放矢；從小題材著眼，以小見大，從大題材落筆，化大為小；從多角度思考，由表及里，平中見奇，準中求異。選材，確定文章主題后，要快速從思想和記憶的寶庫中尋找材料。選材一要切題，二要典型，三要具體，四要新穎。構思，是一篇文章寫作的通盤規劃和總體設計，比如，如何對選擇的材料進行組織、取舍、剪裁；如何謀篇布局、結構成文；怎樣開頭、結尾、過渡、照應；怎樣安排詳略、運用技巧等，都要快速思考，想點子，找辦法，構建寫作藍圖。快速審題、立意、選材、構思的習慣是提高寫作水平和考試質量的良好習慣。

      五、草擬提綱、快速打腹稿的習慣

      審題、立意、選材等方面做好后，在進行構思中深思慎取的同時，順著思路擬好作文提綱。熟練之后，特別是考試或即興發言，要養成打腹稿的習慣。為了避免作文時提筆便寫的盲目性、隨意性，倡導草擬提綱、快速打腹稿的習慣很有意義。

      六、一氣呵成的習慣

      有了構思和寫作提綱之后，就正式寫作。若條件允許，先寫草稿，文字粗糙、簡略一點也無妨，修改時再作加工，然后謄正。但是考場作文，時間略顯緊迫，可以邊想邊寫邊改，正式入卷。不管怎樣，都要講求快速，一氣呵成，要講求表達藝術和語言運用，求得最佳表達效果。

      七、反復修改的習慣

      養成修改文章的習慣，不僅可以促進作文質量的提高，而且可以促進學生對問題的認識不斷深化，有助于培養學生嚴肅認真的作文態度和高度負責的精神。文章不厭百回改。從某種意義上說，好文章不是寫出來的，而是改出來的。修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內容、結構、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。修改作文首先要明白修改的要領，一般可以從主題的深化、材料的取舍、結構的調整、文字的推敲等方面入手。要堅持自己動手，勤練修改，在作文教學中重視學生 “自改作文”的能力的培養，而培養學生“自改作文”能力又能卓有成效地促進作文教學，提高學生寫作水平。