感恩，絕不是對所受之恩的簡單回報，它是一種自立意識、自尊意識及責任意識，更是一種精神境界的追求。在構建和諧社會的今天，培養中職學生的感恩意識，提高中職學生的思想道德修養，是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。

    一、中職生感恩意識缺乏的原因

    1.家庭教育的失真。現在的學生大多是獨生子女，他們從小享受著親人們無微不至的關愛，在全家望子成龍的期望與寬容下，養成了“唯我獨尊、以自我為中心”的性格特征。主要表現為：感情脆弱，承受挫折的能力差，遇到挫折就焦躁不安；集體意識淡薄，不善于與人合作，與同學鬧別扭時不會妥善處理，往往采取逃避或報復的手段，有的甚至因此而釀成悲劇。

    在家庭教育中，一方面家長一切以孩子為中心，對孩子的過于寵愛和縱容使孩子本來就有的自我中心得以強化，養成做事情只顧自己，獨占欲較強，不顧及別人感受的習慣；另一方面，家長怕自己的孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教其一些自私的觀念和方法，把社會上各種不良風氣帶進了家庭，使孩子形成了自私心理，功利主義較強。

    2.學校教育的失衡。中職學校的學生大多是中考落榜者，社會對職業教育的偏見，父母、老師教育方法的不當使得他們產生了嚴重的自卑心理。大部分中職生文化課基礎比較差，他們有時候會聽不懂老師講課，慢慢地對學習失去興趣，繼而產生厭學心理，對前途喪失希望，對身邊的一切都漠不關心，常常稀里糊涂地過日子，甚至自暴自棄。中職學校注重培養學生一技之長的能力教育，缺乏對學生生活技能的重視和培養。傳統的德育方法簡單，學生的個體差異沒有得到應有的尊重，德育效果不佳，導致學生的感恩意識越來越淡薄。學校在校園文化建設方面也未形成 “學會感恩“的良好氛圍，無法有效引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。

    3.社會環境的影響。當今的中國正處于社會轉型時期，在物質生活極度繁榮的今天，人的精神開始在物欲橫流、道德墮落、認知迷亂的泥潭中掙扎和異化。在物質利益的刺激下，享樂主義，拜金主義，個人主義思潮蔓延，社會上各種不良影響增加，奉獻社會的人得不到應有的尊重和報答，都給學生的心理健康帶來了不少負面效應。二、培養中職生感恩意識的策略

    1．提高學生家庭教育的水平。羅伯特· 歐文認為，人所接受的知識是從周圍事物中得來的，其中主要是從離他最近的長輩們的榜樣和操守中得來的。身教重于言教，首先，家長自己要做感恩的楷模，感謝父母的養育之恩，感謝朋友的掛念之恩，感謝同事的協助之恩等，讓孩子從日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩。學校也可利用開辦家長學校，舉辦家長參加的專題講座、培訓班等形式來提高家長自身的教育水平。其次，加強學校和家長的緊密配合。家庭和學校信息溝通得好，教育方法得當，就可以形成良性互動，通過學校、社會、家庭的通力合作，營造出良好的教育環境。

    2．學校要加強感恩教育。學校是實施感恩教育的主陣地。感恩教育要針對教育對象的特點，了解學生對感恩意識的認識和期待，分析他們的心理特點和接受能力，選擇合理而有震撼力的感恩教育方式和適合學生年齡特點的感恩教育內容，以理服人，以情動人，達到“潤物細無聲”的教育目的。

    把感恩教育融入到日常教學管理和學科教學中是感恩教育的有效途徑之一。教師可以從認知層面點撥學生識恩、從情感層面培養學生感恩，從實踐層面引導學生施恩，優化學生的成材環境，營造濃郁的育人氛圍，讓每個學科、每節課都成為育人的課堂，使學生不僅懂得要有遠大的理想、高尚的情操，還要有從我做起、從現在做起、從小事做起的行為，做到知行合一。

    蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。” 學校可以利用志愿者服務、義務獻血、義務勞動、社會實踐等活動，給學生提供關愛他人、關愛社會、關愛自然的機會，讓他們能夠了解和體會別人的困難，懂得去幫助那些需要幫助的人，充分認識自我社會角色，確立社會責任感，并逐步將其內化成為自身的品質。

    3．營造感恩教育的環境。感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氣氛和環境。小到家庭環境和學校環境，中到社區環境，大到整個社會環境。家庭是基礎，學校是主體，社會是補充和延伸。因此，學校教育要加強與家庭、社會的緊密聯系，利用有利條件，在努力滿足學生成長中的多樣化、多層次的精神文化需求的同時，不斷提高他們的精神境界、道德情操和審美情趣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以一顆感恩的心面對學習、生活、人生，從內心真正生出感激和敬畏，在感恩的世界里學會珍惜、學會回報。