物理計算題是通過物理定律、公式的運用與計算，對題目給出物理量進行數字運算,得出正確結果。計算題的作用是培養學生的分析能力、語言表達能力、應用物理知識解決問題的能力，提高學生運用數學工具解決物理問題的技巧。由于計算題能夠全面檢查學生的學習情況，其作用是其他題型無法替代的。因此，縱觀歷年的物理中考，計算題都是必考的重點題型。對學生而言,計算題也是難點題型，得分率通常低于其他題型。雖然計算題題量少，但每題分值大，總分值通常占到12 分～16 分。所以，解好計算題往往是中考致勝的關鍵。

     為了應對中考，教師應該怎樣進行計算題專題復習呢？雖然是仁者見仁智者見智，但我認為，先分析學生在物理計算題方面的失分原因，再采取有針對性的復習對策，效果會好些。

     一、失分原因

     （一）亂套用公式。物理計算題不是簡單地考學生的數學計算能力，而是考學生運用物理規律、運用物理公式的熟練程度。然而在解答計算題時，一些學生，尤其是學習物理感到困難的學生，由于對物理規律認識不夠，理解不深，總容易犯亂套公式的錯誤。例如：一容器重4.2N，放在水平桌面上，容器上部是邊長為5cm 的正方體，下部是邊長為10cm 的正方體。若向容器內注滿水（g=10N/kg），求容器底部所受到的水的壓強是多少？解答此題時有一部分同學就亂套用公式

     P=F/S=4.2N/(0.1m×0.1m)=420 pa，

     或P=ρg V=1.0 × 103 kg/m3 × 10N/ kg × (0.1m×0.1m×0.1m)=10pa

     （二）審題不清。正確解答計算題的第一步是細心讀題，審清題意，在此基礎上再尋找解題依據。然而，在解答計算題時，有一部分學生由于心情浮躁、粗心，未能審清題意，忽略了題目中的某些條件，導致思路不清，誤入圈套，從而做錯了題，丟了分數。例如：有一電源電壓20 伏恒定不變，把一個“24V 6W”的燈泡接入此電源電路中，求該燈泡工作時的電流是多少？做錯此題的大部分學生都是直接用I= P/U=6W/24V=0.25A，而沒有看清楚或忽略了燈泡的工作電壓是20V，而不是24V。

     （三）解題格式不規范。在以往考試中，還發現較多學生由于平時沒有養成良好的解題習慣，而致使解題格式不規范，從而丟了分。格式不規范主要有以下幾種情況：1）好像小學生解應用題一樣，只有數字計算，沒有書寫公式，或沒有必要的文字說明；2）有公式，但忘記寫上數據后面的單位，或錯寫單位；3）有公式、有單位，但單位不統一，或符號書寫不規范；4）最后沒有答。

     二復習對策

     （一）系統地復習公式。物理公式一般有反映物質某個屬性的定義式和量度式，也有反映物理量之間物理規律的決定式，還有直接反映某個實驗定律的表達式等。筆者在長期的實踐中深深地體會到：在進行中考的總復習中，先后采用歸類法和比較法，系統地進行復習物理公式，不僅讓學生有個再知新的過程，而且亦可提高記憶功效，減少運用物理知識的復雜性，大大提高學生解答計算題的能力。

     1、歸類法：把同類的公式聯系起來，歸納成條，可提高記憶功效。例如：

     重力G=mg

     合力F合（N）方向相同：F合=F1+F2

     方向相反：F合=F1-F（2 F1＞F2）

     浮力（1）稱重法：F浮=G空-G水

     （2）阿基米德原理：F浮=G排=ρ水g v排

     （3）狀態法：F 浮=G 物（物體處于懸浮或漂浮時）

     （4）壓力差法：F浮=F向上-F向下

     2、比較法：把互有聯系的公式或將類似的公式進行比較，一目了然，便于記憶。例如：串聯電路特點：I=I1=I2,U=U1+U2,R=R1+R2

     并聯電路特點：I=I1 + I2,U=U1=U2，R= R1R2/R1+R2

     計算重力公式：G=ρgv

     浮力公式： F 浮=G 排=ρ水g v 排

     液體壓強公式：p=ρgh

     （二）明確解題步驟，點撥解題技巧。在計算題專題復習時，我先讓學生明確解題的基本步驟：1、細心讀題，仔細審題；2、分析題意，尋找解題根據；3、解答和檢驗。然后再點撥學生審題、析題的技巧。一、由于計算題常結合生活實際，題目內容較多，因此，要求學生耐心讀完題，不能跳讀。二、要教會學生能從各種各樣的信息中篩選出自己所需要的信息，抓住關鍵詞句，理清已知條件和被求。并要求學生能根據題意需要畫出受力分析圖、電路圖或根據題意將“題干”中的一些信息遷移到圖形上，從而“題形結合”，形成一個直觀的整體，找到解題的突破口。三、要能根據題目中經常出現一些諸如“正常發光”、“靜止”、“漂浮”和“家庭電路”等常見關鍵詞，挖掘它們隱含的條件分別是“用電器在額定電壓下工作”、“二力平衡”、 “浮力等于重力”和“電壓為220V”等。我們在審題時只有抓住這些“題眼”，才可能使問題得到順利解決。四、要提醒學生有些計算題的題干很長，甚至還有一些“干擾條件”包含在其中，如果從條件入手短時間不容易打開思路，這時候，我們可抓住所求量，聯想相關的物理公式，逆向思維，往往就會勢如破竹，使問題迎刃而解。例如：如圖所示,小燈泡標有“2.5V 18 Ω”字樣，閉合開關S后，燈泡L正常發光，電壓表的示數為6V，試求電阻R 的阻值是多少？

    解題思路：首先找出已知條件（電壓表的示數即電源電壓為6V，燈泡的電阻為18Ω）和被求（電阻R的阻值是多少），以及隱含的條件 “正常發光”指小燈泡在額定電壓2.5V 中工作。并把這些信息標在電路圖上（見圖）。然后從所求量入手，R=U/I。由于電阻R與燈泡 L 串聯，U 等于電源電壓減去燈泡L 兩端的電壓，即U=6V-2.5V=3.5V；I 等于通過燈泡L 的電流，而根據公式I=U/R,即可求出IL=UL/ RL=2.5V/18 Ω ≈0.14A，最后求出R=U/I= 3.5V/0.14A=25Ω

    （三）強化格式訓練。作為物理教師，平時要注意培養學生嚴密的邏輯思維能力，培養學生精密做事的習慣。對于物理的計算題來說，答題的步驟、答案與格式同等重要。這要求學生在解答計算題的過程中不僅要正確，而且格式要規范，否則就會失分。因此，在解計算題時，我要求學生一定要做到以下幾點：1）若題目中單位不統一的，先要進行單位換算。2）要正確寫出有關的公式。3）正確代入公式中物理量的數字和單位。4）結果要作答。通過格式強化訓練，讓學生在頭腦中真正樹立這樣的概念：會做與拿到分數是兩回事，沒有正確表達，規范解題就不算完成。

    總之，根據學生平時的弱點，有針對、有計劃地進行復習，就能達到預期的效果。