傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”的形式。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動權(quán)，更談不上發(fā)展其創(chuàng)新思維了。所以教師要落實(shí)如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生活動為主體，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師可結(jié)合物理學(xué)自身的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)、問題和情景，通過指導(dǎo)或引導(dǎo)，讓學(xué)生去操作、分析和探索，使學(xué)生成為知識的再現(xiàn)者而不是接受者，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如何讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)全過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動呢？我認(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的精神、提高學(xué)生主動探索能力的課堂教學(xué)思想指導(dǎo)下，從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      1、構(gòu)建“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)

      探究導(dǎo)學(xué)的教學(xué)精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。其教學(xué)策略主要包括：教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提，討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題解決激發(fā)求知欲、探索心和主動性，讓學(xué)生提出問題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進(jìn)行批判性思考。把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生探索知識的經(jīng)歷過程，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，包含六個(gè)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)；②問題討論；③實(shí)驗(yàn)探究； ④點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)；⑤反饋糾正；⑥鞏固發(fā)展。

     2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)

      首先，創(chuàng)造提問的氛圍。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問。要?jiǎng)?chuàng)建生動有趣的情境使學(xué)生發(fā)問。物理有許多抽象難以理解的概念和原理，許多學(xué)生學(xué)起來比較困難，因而懼怕物理，更談不上提出問題。教師要采用豐富多彩的教育形式，使學(xué)生要問。其次，教給學(xué)生提出問題的途徑。問題從“實(shí)驗(yàn)”中來。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不論是老師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，只要仔細(xì)觀察，積極思考，總有取之不盡的提問素材。問題從“知識的產(chǎn)生過程”中來。物理概念和規(guī)律各有產(chǎn)生的條件和特點(diǎn)，形成過程也各不相同，教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從知識形成條件，形成過程中提出問題，這有助于物理概念和規(guī)律的深刻理解。問題從 “解題”中來。解題是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方面，但單純做題，不思考、不提問，效果一定不好。問題從“現(xiàn)實(shí)生活”中來，問題從“物理方法”中來，問題從“物理公式”中來，問題從“知識對比”中來，問題從“新舊知識聯(lián)系”中來，問題從“知識滲透”中來。可以提出問題的途徑很多，教師應(yīng)抓住一切可以提問的途徑，教給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生善于提問。

      綜上所述，教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生提供提問的氛圍、提問的情境、提問的途徑，盡可能激發(fā)提問的動力、提問的意識，形成提問的習(xí)慣，培養(yǎng)提問的能力，最終讓學(xué)生自己有能力提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      3、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

     高中物理新教材最明顯的特點(diǎn)之一是：增加了研究性學(xué)習(xí)。主要目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育。

      學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握一定的研究性學(xué)習(xí)方法。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程可分五個(gè)階段：一是問題的提出；二是對該問題出現(xiàn)的可能原因進(jìn)行猜想；三是設(shè)計(jì)研究方案，制定具體的操作細(xì)則，實(shí)驗(yàn)步驟；四是具體研究方案的實(shí)施過程；五是得出研究結(jié)果，寫出研究報(bào)告。在給學(xué)生介紹了以上研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容和研究方法后，教師要求學(xué)生課后自選一研究課題，利用課余時(shí)間形成初步猜想并設(shè)計(jì)研究方案，自主完成方案實(shí)施，并得出結(jié)論，過一段時(shí)間后進(jìn)行匯報(bào)交流總結(jié)。

      從構(gòu)建“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，到創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步過渡到學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以至使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些方法是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效途徑。