一、注入情感教育，激發學習興趣和動機

      教師在教學中應以情感為目標，利用教材中的情感資源，引發學生的積極情感體驗，拓展學生的視野，啟發學生的思維，提高學生的學習意識，在原有思維邏輯、認識水平上激活并滲透著態度、情感和價值觀。在英語教學中我以話題為綱，注重中學生英語學習綜合能力的培養：Learn how to learn(學會學習)， Learn how to know(學會求知)。筆者認為在教學過程中不但要講解知識，更重要的是傳輸思想，教會學生做人。

      例如在九年級（第六冊）教材Unit 6 中，筆者引導學生討論：Imagine that you are a biologist in China. What would you do？ Would you want to keep the animals alive by yourself？ Would you want to sell it to make money？ Or would you want to protect the environment by yourself？學生紛紛發言，表達自己的看法，我因勢利導，引導學生充分認識保護珍稀動物的重要性，環境保護的迫切性等。英語課文所涉及的知識與題材比較廣泛，教學知識具有時代感、啟發性和創造性，都滲透了德育因素。教師應以知識為載體，讓學生樹立正確的思想，培養其良好的品德，使他們明確學習外語的目的，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想教育。

      二、挖掘德育素材，培養良好的學習習慣

      學生的學習興趣取決于教師的教法，如果英語教師能把教材中的知識激活，充分挖掘每一章節有利于開展教學的情感因素，在教學中把握好教學內容，精心設計好教學過程，讓學生能在學到英語知識的同時，會運用英語知識去解答或講述文中的主要意思，或用英語短文表達自己的情感，諸如類似有關環境保護的重要性、網絡對青少年的利弊等等，在改進學習的同時，領悟其中的教育意義，培養學生形成良好的學習習慣。

      在教學一篇英語短文“A Red Rose”中，我組織學生利用課堂5 到10 分鐘時間找出英語短文中的關鍵詞組和句子。學生在理解句子的基礎上掌握及確定主題。讓筆者意想不到的是，學生看完短文不到3 分鐘時間，有一個學生就說：“這篇短文的主題是講述一位年輕小伙子意識到孝敬父母的重要性，及他在遇到姑娘的前后的不同想法�！惫P者就引導學生用英語來復述這個故事。學生各抒己見，課堂氣氛很活躍。學生在學到英語知識和技巧的同時，懂得了母愛的偉大，既提高了閱讀理解能力，又領悟了人生的學問，可謂一舉三得。

      三、滲透語言文化，培養學生的愛國情操

      教師在引導學生學習語言的同時，了解中西文化的差異，有助于開闊學生的眼界，培養學生正確的世界觀和人生觀。中國有家人團結歡聚的節日：the Spring Festival（春節）， Mid-Autumn Day（ 中秋節）等，清明節（Tomb-sweeping Day），龍舟節又叫端午節（Dragon-boat Festival）；但西方國家有不同的節日：Valentine's Day( 情人節)，Easter( 復活節)，Thanksgiving Day(感恩節) and Christmas Day(圣誕節)等。結合初三課程中第六冊的第四單元，講解中西文化的差異，讓學生多找相關的資料，充分認識中西方節日的風俗習慣的不同：在節日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開，如當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑；但在西方國家的習俗中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，且道謝。學生在學習文化知識的同時，既熏陶到西方文化，又豐富了課外知識。這樣的英語教學能提高學生的英語學習興趣，引導學生懂得節日的來源，教育學生不要忘記中國傳統文明的公德。

      四、利用英語諺語，理解生活內涵

      每一種語言都有其沉淀的文化精華—— 諺語。通過教學英語諺語，讓學生更好地理解句子的內涵，明白事理，學會反思生活，從而達到感恩教育的作用。例如：Don't judge a book by its cover（直譯：書的價值不在封面。）顯示該諺語后，教師先向學生提出第一個問題：What does the word“cover ”mean？根據 cover“表面”一意, 學生都會根據這一詞猜出 cover 是書的封面之意，“即判斷人或事物不要只看表面”。教師還可以引導學生英譯英： From the outside, a book may not look interesting. But on the inside, it may be interesting . You have to read it to find out. The same is true of people：the way they look does not tell you what they are like. 再如： You'll catch more flies with honey than with vinegar.(People will listen to you if you're nice， but not if you're grumpy.) 教師可以先解釋原意：蜂蜜比醋能讓你捉住更多的蒼蠅。然后找學生講出諺語的含義：甜言蜜語三冬暖，惡語傷人六月寒。對照這種思路，老師布置讓學生課后完成下列的英語諺語：A penny saved is penny earned. Many hands make light work.通過學習，讓學生搜集更多的中英文諺語。學生在理解知識的基礎上不但擴充了英語詞匯量，還會深層次地思考及體會生活中的意義。

      五、提高思想境界，倡導學生自主學習

      新課標明確指出，學生是學習和發展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，搭建自主學習平臺，讓每一位學生學有所成。學生自主地運用英語知識來解答生活問題。因此，教師要深刻領會課改的精神實質，變“講堂”為“學堂”，把主要精力放在指導學生“學”上來，把學習的主動權真正交給學生，想方設法為學生創造情境、營造氛圍，讓他們自己去體驗、去領悟、去探究，重視他們獨特的感受和理解，樹立積極的學習態度和正確的價值觀。但隨著社會的發展，中學生的思想也會隨之發生變化，學習態度及學習方法都處于被動狀態，這時，在課堂教學中我會循循善誘，給學生提供更多更大的發展空間，這樣既不會顯得枯燥，又能吸引學生的注意力。

      在教學中對材料進行必要的拓展與延伸，可達到突破重點，化解難點的作用。在九年級期末英語復習教學閱讀理解中，資料上的一篇英語短文A Method 的內容是關于英語學習的途徑和方法，這時我緊抓住學習技巧這根線，讓學生學會自己審題，找出關鍵的詞和句，然后解出問題，并順利完成教學目標（Repeat the passage）。培養學生自主學習的能力貫穿整個教學活動中，要大膽創新，教給學生學會學習、學會生活、學會生存的方法，最終實現“教是為了不教”的教學目標。

      六、寓理于教，寓教于樂

      在英語課堂中闡述一些學生喜歡的思想文化或進行人生倫理教育，可起到承前啟后的作用�？砂牙斫饨逃�思想扎根于教學環節中，寓教于樂，使學生從“要我學”變為“我要學”，營造樂學氛圍，增強學生的積極性。因而，教師要用充滿激情的語言震撼學生的心靈，借助言語、表情來傳遞教學內容，營造情感氛圍，引起學生心靈的共鳴，再以親切的態度、真誠的話語及豐富的肢體語言進行教學，充分激發學生的學習動機，強化學生積極的情感態度。此外，在設計英語教學活動時貫徹以人為本的思想，努力尋找語言材料的內容和實際生活的切入點，力爭做到活動便于學生參與。如在每節課課前五分鐘讓學生進行“Free Talk”，讓每個學生都能品嘗到成功的快樂。由于教學手段靈活多變，教學過程生動有趣，全方位調動學生的積極性和主動性，師生的情感更加融洽，教學效果當然明顯增強。

      結合英語新課標的精神，要提高教育教學質量，挖掘英語教材或現實生活中的德育素材，滲透、深化思想教育，適宜地采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的英語課堂活動進行創新教學，融思想教育于英語語言學習中，是提高英語課堂實效的有效途徑。