當前，我國對中職教育加大投入，而社會對于中職類學校畢業的學生需求也不斷擴大，中職教育成為我國職業教育的主力軍，但中職學生的學習質量卻難同步提高。如何在有限的三年時間里讓學生學到適合職業水平要求的知識呢？ 以下就圍繞 SWOT分析當前中職學生的特點并提出相關的教育對策，使學生就業時適應社會的需要，解決就業問題。

      SWOT 是一種分析方法，用來確定主體本身的競爭優勢、競爭劣勢、機會和威脅，從而將主體的發展與自身內部資源、外部環境有機結合。因此，清楚地確定中職學生本身的資源優勢和缺陷，了解學生所面臨的機會和挑戰，有利于中職教師根據學生的特點有針對性地進行教育教學工作，對于制定學生專業學習的發展有著至關重要的意義。

      一、S—優勢

      中職學生有一個突出的特點就是好動，包括動手和動嘴，而中職教育恰好是實操教育，如經濟管理類、導游類專業需要靠“嘴”，數控、電子技術等專業需要靠“手”。所以在教學過程中要充分肯定學生的動手和動嘴能力，把課堂的主體交給學生，讓學生多看、多說、多做。加強他們的實操，以學到更好的綜合實操能力。況且，由于大學教育對于實操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學生的工作能力可能還比不上中職學生，大學生就業遇到了瓶頸，而中職學生就業迎來了春天。

      二、O—機會

      近些年來，很多報道說我國的失業率很高，而另一頭又報道用工荒問題不斷加深。是什么原因導致一邊是企業招不到人，一邊是畢業生找不到工作？歸結原因，這是由我國社會就業結構所決定，社會上需要的還是大量基層工種，但由于大學擴招的影響，大學生數量不斷增加，而相應的中職類學生數量卻在萎縮，一邊是基層就業工作崗位的增加，另一邊是就業人數的減少，這樣就逐漸出現了中職學生就業情況改善的現象。還有的原因就是很多大學生專業扎堆，如每年計算機專業畢業生是最多的，同一專業很多畢業生搶不到“飯碗”；另一現象是大學生缺乏實操教育，不能立即為企業創造利潤，所以企業不招；第三個原因是很多大學畢業生出現高不成、低不就的現象。因此，中職學生的就業機會也變大了。所以我國在這個新的時機，也加大了對中職教育的投入。

      三、W—劣勢

      中職學生的劣勢相對還是比較多的，也是學習期間老師主要要解決的問題，下面就重點介紹中職學生的劣勢以及提出有針對性的教育對策。

      1.文化素質薄弱。現在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以，成績稍微好一點的孩子，都進入高中學習，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化素質很薄弱，性格特征也參差不齊，這樣直接影響了學生將來的學習。針對這種狀況，我們應該是結合學生的特點，根據社會的現實情況，調整課程，增強實用性。學生基礎差，文化知識薄弱，對于專業課程就應該降低難度，講述最基本的內容，并且在教學的過程中，隨時關注學生的學習反應，注意講練結合，加深學生的印象鞏固學生的知識點。而且，加強實操課的操作，即便是純理論課，也應該多提供一些直觀的材料給學生，用最直接的教學來加深學生印象。如用PPT、圖示、視頻等方式授課。

      2.缺乏學習興趣。正由于基礎差，從小到大多數考試都是不如意的，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，有極少數學生抱著混日子的心態，沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。所以教學應以學生感興趣的內容為切入點。在講課的過程中，應該以學生感興趣的內容引入課題，中職學生知識面窄，感興趣的事物非常簡單，因此經常需要老師從現實生活中發生的例子，引入到專業課里去。講課過程盡量說得通俗一點，使學生能夠充分理解。

      3.自我管理能力差。在布置作業的時候，我們經常會布置讓學生預習下節課要學習的內容，但很少有學生真正去完成，學習效率低下，課堂聽課也是心不在焉，自然導致學習成績不佳。在這種情況下，就應該充分考慮到學生的這個特點，對于成績不同的同學，應該提出不同的學習要求，不斷激發各層次的學習興趣。在課堂45 分鐘里，講課時間不宜過長。如果每分鐘老師都在講授內容，他們肯定聽不進去，也沒有什么興趣，更別說什么壓力和動力。這個時候，就應該適當地練習，純理論的內容，可以通過出一些客觀題來回顧，加深他們的印象。還有一種就是把復雜問題簡單化，簡化這些內容，達到中職學生理解的要求就可以，不必再深化去講解。除了老師要講解清楚外，一定要讓學生自己參與課堂中，而不要讓老師一個人唱“獨角戲”。

      4.無進取心，目標不明確。

      進入校門，目的不是為了學習，或者進入校門不知道自己該怎么學習，這些心態在中職學生中普遍存在。有些學生讀中職，想著混混日子就算了，因此，想讓學生來學校讀書很容易，但是想他真的學到技能卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。所以在教育過程中，必須注重專業教育，明確學習目標。在教育教學的過程中，不斷灌輸學生一些職業方面的思想，明確他們的前進的方向。中職學生年齡為15 到18 歲，他們的心理素質還遠遠沒有達到接受職業教育的要求。在這三年里，學生會逐漸定型，形成一些固有的人生觀和世界觀。因此，必須好好把握這幾年，在教授過程的過程中，不光是教授書本上的知識，實際操作的方法，還應該更多的傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時間內迅速地成熟和成長起來，找到自己的人生目標。

      四、T—威脅

      中職學生由于低學歷，就業時往往起點比較低，如職位低、工資低等現象。加上中職學校學生學習能力與大學生相比也有很大的差距，一個是基礎原因，一個是學習動力，所以即使中職生與大學生同一起點，大學生越學越好，而有些中職生由于習慣的養成卻停步不前，這樣差距就會越拉越大，甚至被企業淘汰。所以針對這種情況下，在平時教育教學工作的時候，就應該充分考慮到學生的這個特點，教育學生就業的競爭性和殘酷性，不斷激發學生的學習興趣。讓他們意識到擁有扎實專業技能的重要性，也讓他們走上社會時才會有繼續學習的習慣和動力。

      怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，以上是我對中職學生的 SWOT特點，做一些簡單的探討并提出相關的對策，希望針對中職學生的特點能找到更好的教學工作和教育學生的方式，使老師教得好，學生學得到；更希望中職學生能認清自身的優勢與劣勢、機會與威脅，制定好自己的學習計劃，學到理論與實操相結合的堅實專業知識，為自己的就業與以后的人生發展做到更好的規劃。