一說起寫作文，許多學生都感到特別頭疼，如同霜打的茄子。而說起影視則不同，幾乎什么片子都能讓他們眉飛色舞，大談當中的故事情節、印象深刻的經典畫面、妙語連珠的經典臺詞……其實，作文與影視都是我們豐富多彩的生活反映，有著異曲同工之妙，如若我們在作文教學中能引入影視欣賞，就會激起學生寫作的興趣并取得獨特的藝術效果。

      一、通過影視作品拓展視野、關注社會、積累素材

      “文章合為時而著”，古今中外，從《離騷》到《戰爭與和平》都有時代的特征，高考作文命題思路也是要求立意貼近現實，讓學生真正關注社會焦點。如2008 年上海卷高考作文以《他們》為題，很有現實針對性，建設和諧社會，需要關注“我們”，也需要關注我們之外的值得關注的“他們”。現在的獨生子女，自我意識很強，所以關注他人、關注社會的意識也需要培育。通過這個題目可以讓學生關注西部落后地區同齡人的生存狀況、精神面貌，關注農民工、殘疾人這些群體。但由于多方面的原因，中學生的實際生活面并不是很廣，常常局限于學校和家庭。就是他們熟悉的學校和家庭生活，也只是了解其中很小的一部分。影視是當今社會最重要的傳媒工具之一。銀幕和銀屏給我們打開了廣闊的視野，成了我們認識世界的重要工具，電影電視表現了生活，無疑就成為學生了解生活、關注社會的重要窗口。很多學生就是通過影視了解叢飛、洪戰輝的感人事跡；知道北京奧運健兒背后的艱辛歷程……

      好作文必須有好素材，作文素材要積累，影視可以拓展學生生活的廣度，培養他們的社會、時代責任感。我們必須指導學生從影視中關注生活，比如多看《新聞聯播》、《焦點訪談》等，讓他們足不出戶而知天下事。

      二、指導學生從影視作品中提煉主題

      影視作品無不具有鮮明、深刻的主題，學生愛看電影，但更多的是停留在對故事情節的追求上，至于片中的情節表現了什么主題很少思考。在影視作品中，雖然不少是通過重大事件來體現主題，但也有很多是通過生活小事來表現的。像現今熱播的青春勵志電視劇《我的青春誰做主》，就選用了三姐妹在日常生活中的瑣事表現出80 后對美好生活向往，對自我個性追求的主題。如果我們能指導學生從影視作品中提煉主題，就等于告訴學生如何在生活素材中開掘深刻主題。

      主題是否深刻往往能決定作文質量的高低。對中學生而言，敘述一件事情不難，但往往沒有把事件與深刻主題聯系，很多學生認為自己身邊發生的多是小事，不足寫入作文中，擔心這樣的選材會顯得零亂而瑣碎。但魯迅先生也創導“選材要小，開掘要深”。只要懂得“以小見大”，生活的許多小事都能登上“大雅之堂”。如在2007 年廣東卷高考作文中一考生為表現父親對家人的愛寫到：“我才看到原本好好的蘋果又有幾個碰壞了。當爸爸正在碰壞另一個蘋果時，我才知道原來蘋果是他故意碰壞的。偷偷站在門外的我看到了爸爸臉上甜蜜的笑容。過了一會兒，媽媽來拿壞蘋果吃。”（《愛在家中傳》）一個特地碰壞的蘋果是“小”，但傳遞出來的愛卻是靜悄悄的、沉甸甸的。

      由此可見，很多時候平常的生活小事可以表現人物，深化主題。在教學中，我們應該指導學生學習影視作品提煉主題的藝術，力求通過平凡小事思考并表現深刻主題。

      三、借鑒影視作品的手法取得獨特的藝術效果

      好的文學作品除了主題深刻之外大多具有與眾不同的創新手法。如《項鏈》中出人意料又在情理之中的結局；《藥》中的“雙線并進”。影視作品的藝術手法因生動形象更為學生接受和喜愛，如果我們在作文教學中引導學生學習影視作品的藝術手法，就能取得獨特的藝術效果。例如：

      1.用文字營造視覺沖擊。影視非常注重藝術畫面的營造，鏡頭處理有遠景、近景和特寫之分；形象配置更有主次、動靜之別。例如《大紅燈籠高高掛》這部電影，紅燈籠在影片中有其特殊的意義，是導演要特別突出的事物。于是在片中，周圍的一切都是暗色調的，成了陪襯，唯有那盞燈籠是畫面中的亮點，成了“主角”，沖擊著人們的視覺，留下極其深刻的印象。

      這種沖擊效果用文字同樣可以實現，例如張潔在《揀麥穗》中寫到：“我站在村口上一棵已經落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大路上望著，等著。那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。”在寒冷的冬季里，悲涼的心境中，那一點紅不就是一個亮點，反襯出作者內心的悲傷嗎？所以如果我們在寫作過程中有意識地構劃和著色，突出視覺刺激，則文章的畫面感將更加鮮明。

      2.用“特寫鏡頭”突出傳神細節。看電影電視，我們都能看到一系列的特寫鏡頭，如《董存瑞》中的炸碉堡情節。董存瑞那挺拔的身軀，有力托起炸藥包的臂膀以及他的堅毅的眼神，無不傳達出董存瑞視死如歸的精神。這一特寫形象給幾代人都留下深刻印象。

      作文講究細節描寫，細節才能感染讀者，若能也如特寫鏡頭那樣把每個細微的東西展現出來，必定可以起到傳神作用。如《一雙腳》中開篇就來了個“特寫”：“又來了，一雙腳！”對這雙腳的特寫，表現了女主人公第一次上大街擦皮鞋時害羞的神情。她一直低著頭，不敢抬頭看人，所以，人家來擦皮鞋時，在她的視野里沒有整個人，而只有走過來的兩只腳。在作文中用“特寫鏡頭”能展示各種不同形象，能細微表現人物性格、內心。

      3.以“蒙太奇”手法進行寫作。把影視作品中蒙太奇的表現手法“嫁接”到寫作中的寫作方法，我們不妨稱之為“鏡頭剪輯式” 的手法。這種手法用搖、拉、切、換來掃視生活，將主題集中的若干個生活氣息濃郁的典型畫面盡收鏡頭之中，然后通過組合來展示豐富的內涵。如2008 年高考滿分作文《他們》中對父親的一段描寫：“他們什么都會，會騎著那‘吱呀’的老坦克，帶著我們去天南海北；他們會抓蚱蜢和金龜子，然后讓我們騎坐在肩頭，到處炫耀我們的成果；他們會在六一節的時候，帶著我們往人群堆里擠，在已經悶熱的天氣里，排著長長的隊坐過山車。我們從不擔心會受傷，因為他們無比強大，好似棵樹，生扎我們心里。即使我們只知道兒童節與母親節，即使我們有悄悄話只跟母親說，即使我們從未對他們說過愛。他們依然無欲無求，用極少的語言云表達他們那溫暖的愛。”幾組鏡頭直接疊加，片段間不著一字，卻形象地傳達出父親的愛。

      運用此法，我們在寫時不僅可以不受時空限制，取材廣泛自由，而且可以省去不必要的過渡語，使材料更充實、集中。

      學生愛電影，只要我們善于引導，在作文教學中引入影視欣賞，作文教學必會變得有趣生動，學生定會像愛電影一樣愛上寫作。