初中地理教材為了說明地理事物的分布，配以各類地圖：有反映地理事物的面目的素描圖；有說明地理事物成因的示意圖；這些圖像直觀，形象、生動，對學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到了文字內(nèi)容無法替代的作用；對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。

      實(shí)踐證明，以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結(jié)合能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理素質(zhì)。因此，對圖像教學(xué)必須引起足夠的重視，有鑒于此，我就多年的地理教學(xué)生涯中對圖片的教學(xué)與應(yīng)用作的一些有益的嘗試作一下總結(jié)，以與大家共享。

      一、重視地圖

      “地圖是負(fù)載地理知識之舟”。這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說：“授人魚不如授人以漁。”教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像，使學(xué)生學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及描繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象能力和分析問題能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。新教材與老教材相比，文字表述更為精簡。既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過程。很多以前用文字直接敘述由老師直接講授后宣讀的地理知識更多的負(fù)載于圖片上。老教材的黑白圖片均換化成色彩斑斕的彩圖，增強(qiáng)學(xué)生讀圖興趣，增加更多的活動內(nèi)容，以此更好地引導(dǎo)地理課堂教學(xué)的改革，改變以往教學(xué)中滿堂灌的不良現(xiàn)象。

      在這樣的背景下，教師的職責(zé)是交給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)展閱圖讀圖、分析地圖、解答地理現(xiàn)象的能力。

      二、課堂上運(yùn)用地圖

      我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點(diǎn)以及信息傳輸、信息負(fù)載、圖形模擬、圖形認(rèn)識等基本功能，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系、質(zhì)量特征和數(shù)量差異、地理原理和地理成因、時間的延續(xù)和空間的動態(tài)變化等信息。怎么閱讀地理？一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題能指明此圖表所屬，這是讀圖的前提，與老教材相比較，新教材更突出了從圖表獲取知識的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容，看時要細(xì)、要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題。圖例和地理熱點(diǎn)對圖表進(jìn)行分解，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適當(dāng)板書。在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其 “地”，知其“地”而求其“理”。

      三、練習(xí)、作業(yè)上用地圖

      俗話說：“地理知識在地圖上生根，開花和結(jié)果”。地理課堂上的練習(xí)，也應(yīng)充分利用地圖，用好地圖，用活地圖，根據(jù)初中地理新課程教學(xué)法的理論依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，由被學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，已成為地理教學(xué)改變的攻艱任務(wù)。而要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法，在練習(xí)，作業(yè)中用地圖使學(xué)生親密接觸地圖，用地圖表達(dá)地理成果，是常用的方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中常見教師課堂簡單講授內(nèi)容后，不布置作業(yè)、或少布置作業(yè)，即使布置作業(yè)也是如下幾種情況：①在課本上畫紅線，把要點(diǎn)畫出來叫學(xué)生背，如小學(xué)教學(xué)方法一樣;②在黑板上寫上一兩道簡單的回答題叫學(xué)生做，這類問答題與地圖脫節(jié)的，如政治、歷史問答一般。③ 叫學(xué)生讀課文，把通篇課文讀下去。這樣的練習(xí)、作業(yè)，學(xué)生不用怎么動腦筋，很快完成，老師批改也很快、很輕松，但是學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)不起來，也只能是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不好。

      在練習(xí)、作業(yè)上用地圖，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——使學(xué)生“想學(xué)”。興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，如學(xué)習(xí)在地球儀上利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前在教室墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并在地圖上標(biāo)出學(xué)生熟知的著名城市，重大事件發(fā)生地和國際熱點(diǎn)地方，如神州八號發(fā)射地酒泉，日本福山核電站，利比亞等地，并在圖邊附上這些地點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定點(diǎn)示意圖。要求學(xué)生說出這幾個地方的經(jīng)緯度，由于學(xué)生對這些地方的事件十分感興趣，因此，他們就會仔細(xì)觀察地圖查地點(diǎn)，很快就回答問題，并自主探究與此有關(guān)的地理事件，老師是順?biāo)�推舟，把問題引向深入。其次能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍——使學(xué)生 “能學(xué)”。在實(shí)際地理教學(xué)中，有的地理教師認(rèn)為自己講不深、講不透，學(xué)生就學(xué)不會，低估或漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視或壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。實(shí)際上，較多的學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，在布置作業(yè)時，設(shè)計(jì)好能讓學(xué)生力所能及的填圖、拼圖題型，既能使學(xué)生較快的完成且能加深地理知識的掌握又能使學(xué)生獲得成功，有成就感，感到“能學(xué)”，樹立自信心。最后還能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義——使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。學(xué)習(xí)是誰的事情？誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？教師當(dāng)然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師除了注意加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)毅力；另外地理教學(xué)中，密切聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊地理，布置作業(yè)時靈活使用地圖、充分體會到地理學(xué)的價值，增強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)的信心和決心。

      地理課堂上的練習(xí)，也應(yīng)充分利用地圖，如：老師在黑板上畫出中國地圖后，叫學(xué)生在空白的地圖上填注中國各省級行政區(qū)名稱，等等。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能收到良好的教學(xué)效果。地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了作業(yè)中讀圖、填圖、圖表分析成為問題設(shè)置的主要形式。因此，布置作業(yè)時是離不開地圖、圖表的運(yùn)用，考試時也多出現(xiàn)讀圖、圖表分析的題型。

      綜上所述，地理教學(xué)中一刻也離不開地圖，用好，用活地圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生更快感知地理知識，能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的信心，能使新課程教學(xué)改革不斷深化。