【摘要】視唱練耳是對(duì)高中音樂(lè)類考生基本素質(zhì)與能力的綜合測(cè)試。而作為視唱練耳中的音準(zhǔn)訓(xùn)練，是決定視唱練耳考試成敗的關(guān)鍵，是最基礎(chǔ)的練習(xí)內(nèi)容。本文將就如何進(jìn)行有效的音準(zhǔn)練習(xí)，提高考生應(yīng)試能力闡述一下自己的觀點(diǎn)。

      【關(guān)鍵詞】視唱練耳音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)試能力近年來(lái)，報(bào)考音樂(lè)院校的考生越來(lái)越多，作為音樂(lè)類高考的基礎(chǔ)性學(xué)科——視唱練耳，各音樂(lè)院校對(duì)該門課程一直有嚴(yán)格要求；特別是學(xué)生音準(zhǔn)是檢測(cè)其是否具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素質(zhì)，衡量考生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)是否具有天賦與才能的必考科目之一。如此一來(lái)，音準(zhǔn)好壞將直接影響到學(xué)生的成績(jī)與招考院校的態(tài)度。能否在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的成績(jī)，有效的訓(xùn)練方法顯得極為重要。

      視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力，其中音準(zhǔn)練習(xí)尤為重要，它涉及到視唱練耳的各方面，如單音、音程、和弦及旋律的聽(tīng)辨，在視唱的練習(xí)中所具有的準(zhǔn)確音高。筆者通過(guò)幾年的高考視唱練耳教學(xué)，總結(jié)部分訓(xùn)練的方法，供廣大考生參閱。

      一、巧記標(biāo)準(zhǔn)音La

      一般來(lái)講，幼兒時(shí)期訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)是最佳時(shí)期，而高中音樂(lè)類考生一般起點(diǎn)低，并且已錯(cuò)過(guò)了訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的最佳時(shí)期，因此訓(xùn)練難度較大，只能通過(guò)模唱基本音高，利用樂(lè)理知識(shí)比較該音與標(biāo)準(zhǔn)音La 之間的關(guān)系得出。這就涉及到一個(gè)音樂(lè)記憶問(wèn)題，在教師彈奏標(biāo)準(zhǔn)音La 時(shí)，要求學(xué)生首先必須記住其音高，通過(guò)判斷二者之間的音程關(guān)系，從而確定具體音高。如果這樣的話，考生們平常訓(xùn)練中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音La的記憶就顯得格外地重要了。

      記憶標(biāo)準(zhǔn)音La 的絕對(duì)音高就需要反復(fù)地唱、練、聽(tīng)，而如果總讓考生唱La 一個(gè)音，考生們都覺(jué)得很無(wú)趣，若是以節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合，或許更有動(dòng)態(tài)的進(jìn)行。

      一般教師都會(huì)用da 來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，但教師們是否可以嘗試用la 或唱da 時(shí)，以la 的絕對(duì)音高進(jìn)行，這樣可以反復(fù)鞏固標(biāo)準(zhǔn)音的絕對(duì)高度，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音有很好的記憶。

      二、掌握基礎(chǔ)音階

      在掌握標(biāo)準(zhǔn)音la 的絕對(duì)音高后，對(duì)于構(gòu)建各音或各音程、和弦的音程關(guān)系極為重要。筆者認(rèn)為唱好音階，較好地掌握C大調(diào)、 a 小調(diào)是訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其他調(diào)式音階都是在這一調(diào)式上變化發(fā)展而來(lái)。

      通過(guò)對(duì)C大調(diào)音階的反復(fù)唱練，形成各音之間的音程關(guān)系，再與標(biāo)準(zhǔn)音la 比較就不難找出所要聽(tīng)辨的音

      三、巧用唱名法

      在高中視唱練耳教學(xué)中，常用的唱名法有兩種，一種為固定唱名法，一種為首調(diào)唱名法。筆者認(rèn)為固定唱名法是基礎(chǔ)，有助于考生形成絕對(duì)音高概念，而首調(diào)唱名法是輔助。二者有效地結(jié)合就能較好的達(dá)到訓(xùn)練效果。唱基本音級(jí)練習(xí)時(shí)，固定唱名法即可，若出現(xiàn)有變化音的進(jìn)行，首調(diào)唱名法來(lái)輔助；如要唱3 #5 ，而我們知道3 #5 為大三度，可用基本音級(jí)中1 3 套用，把1 唱成3 相同的音高， 3就成了#5的高度，這樣#5就容易唱準(zhǔn)了。

      利用上述方法，久而久之聽(tīng)唱變化音就不成問(wèn)題，學(xué)生的音準(zhǔn)就能得到較好的訓(xùn)練。

      四、旋律聽(tīng)記

      旋律聽(tīng)記在整個(gè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練，對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律聽(tīng)記訓(xùn)練無(wú)論在課堂上還是將來(lái)的工作實(shí)踐中無(wú)疑都是極為重要的。

      教師進(jìn)行旋律聽(tīng)記訓(xùn)練時(shí)，在每次課堂練習(xí)中不要拘泥于一兩條內(nèi)容，筆者通常選擇有各種風(fēng)格或節(jié)奏特點(diǎn)的五六條旋律。第一遍訓(xùn)練可以讓學(xué)生先聽(tīng)旋律全貌，確定調(diào)號(hào)和拍號(hào)并找到相關(guān)重點(diǎn)節(jié)奏,或說(shuō)出是哪種類型的樂(lè)段結(jié)構(gòu)，如是否是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂(lè)段或衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂(lè)段等。當(dāng)然在聽(tīng)記的初期也不妨先請(qǐng)一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這要求每個(gè)學(xué)生都要非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應(yīng)該在聽(tīng)辨之前強(qiáng)調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性，目的是因?yàn)椴糠诌\(yùn)用首調(diào)唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調(diào)號(hào)和起落音，這樣在他們首調(diào)聽(tīng)辨過(guò)程中才能順利進(jìn)行，因此第一遍對(duì)于首調(diào)同學(xué)更顯重要。

      除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標(biāo)準(zhǔn)音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對(duì)每一遍有明確的要求，對(duì)這段旋律在音區(qū)，力度、節(jié)奏、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問(wèn)題。如第二遍必須明確幾個(gè)特殊節(jié)奏型的記法；第三遍重點(diǎn)是樂(lè)段結(jié)構(gòu)的前半部分和整個(gè)旋律的最后一小節(jié)；第四遍確定曲式結(jié)構(gòu)是否有相似處，即平行樂(lè)句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對(duì)等。教師對(duì)學(xué)生每一遍的聽(tīng)寫都有明確的目的任務(wù)作為指導(dǎo)原則，使他們?cè)诼?tīng)記過(guò)程中能抓住重點(diǎn)，層層攻破。

      聽(tīng)記旋律時(shí)要強(qiáng)調(diào)記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進(jìn)行，不要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣, 一定仔細(xì)傾聽(tīng)牢記然后再寫下來(lái)。用腦子記的過(guò)程是一個(gè)分析的過(guò)程，要聽(tīng)出分句在哪，兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，因?yàn)榻處熢诰毩?xí)聽(tīng)記之前已給學(xué)生提示了這個(gè)旋律的一些曲式句法與節(jié)奏特征的問(wèn)題，使學(xué)生在聽(tīng)記之前做到心中有數(shù)。聽(tīng)記的單旋律曲目很多，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，筆者盡量以民族民間音樂(lè)和戲曲音樂(lè)的各種唱腔旋律為基礎(chǔ)，再加入一些自己編寫的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽(tīng)覺(jué)水平，在課堂中除了練習(xí)單旋律聽(tīng)記外，還可以練習(xí)帶鋼琴伴奏的樂(lè)曲單聲部旋律的聽(tīng)記，要求學(xué)生聽(tīng)出拍子與調(diào)式，并跟隨教師的彈奏進(jìn)行拍擊練習(xí)，達(dá)到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫出旋律來(lái)。

      在音樂(lè)訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂(lè)基礎(chǔ)課中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

      如上所談，在音樂(lè)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，因人而異，不失時(shí)機(jī)地有計(jì)劃地開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生的絕對(duì)音高及對(duì)音樂(lè)的感知力。

      參考文獻(xiàn)：

      鐘善金周嵐高師視唱練耳教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)分析的訓(xùn)練[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2002. (04)

      許新華. 試論首調(diào)聽(tīng)覺(jué)及其訓(xùn)練[J]. 音樂(lè)探索.四川音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2002.(03)

      劉芯. 視唱練耳與聽(tīng)覺(jué)[J]. 樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)). 1999.(02)