英語學習面臨的第一障礙是單詞難記，尤其是農村學生記憶單詞更顯困難。在農村,我們常常聽到學生抱怨“單詞記不住”，從而影響了學生的英語學習積極性，導致學習成績下降，甚至厭學。單詞掌握得多少，直接影響外語能力的發展和運用。因此，很有必要對學生記憶單詞加以研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。筆者從以下三方面作了嘗試，效果較為理想。

      一、興趣先行，內因調動

      歌德曾說過：“哪里有興趣、哪里就有記憶”。培養學生的興趣是英語教學成功的第一步。只有調動學生內因動機，才能提高英語單詞記憶的效果。

      鮮艷的圖片、真實的情境、可觸摸的實物，形象教具的使用是興趣調動最佳的材料。精彩的比賽、好玩的游戲、全身的反應與活動更是興趣調動最妙的手段。教學中我嘗試運用直觀教學手段、借用圖片、實物、比賽、游戲、歌唱、活動等呈現、學習與鞏固單詞，讓學生寓記于玩樂中。

      例：教bedroom,living room , dining room 等單詞時,我會出示相應的圖片。又如：在教 whale，panda，polar bear，lion 等動物單詞時，我喜歡將學生帶進zoo 情景，讓學生扮演自己喜歡的動物。再如，教學“fat,thin,long,short,big, small”等單詞時，我會指著具有相應特征的學生進行介紹。

      實踐證明，每當學生情緒處于最興奮狀態時，單詞記憶速度則最快。

      二、“授人以漁”，傳授記憶方法

      “授人以魚”不如“授人以漁”。教師課堂要注重英語單詞記憶方法指導與傳授，讓學生掌握一些單詞記憶方法。只有掌握了英語單詞記憶方法，才能讓學生面對遺忘的單詞不會不知所措，讓學生的單詞記憶更牢固、更系統。我嘗試傳授并培養以下記憶方法：

      1.音標記憶法

      語言教學首先是以語音形式為體現。詞的發音是學習和記憶單詞的基礎。學生掌握了發音規律，不僅在拼讀新詞時會輕松許多，而且復習單詞或者遺忘單詞發音時可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對容易了。在教新單詞時，我先分析單詞是否符合發音規律，有字母組合的，先教字母組合發音，把字母組合作為一個整體來教。如：在教學 March 時，我列出car，are,arm,art,far, farm, farmer, park,card 等單詞進行音、形、義的比較，引導學生把March 拆成M-ar-ch進行記憶；在教月份January,February 單詞時，我引導學生把 January 拆成Jan-uary 進行記憶，把February 拆成Febr-uary進行記憶。

      符合規律的，我根據字母的讀音規則進行教學。如：教came時,我列出cake,make,bake,game, face等單詞進行字母A開音節發音規律總結。單詞比較長的，我引導學生對單詞進行分音節記憶。如：教expensive 時，我引導學生拆開三個音節ex-pen-sive進行記憶。

      2.比較記憶法

      我嘗試運用以舊帶新的方法，以聯想對比的形式，用舊詞聯系新詞，用字母加減法、換字母變形法，加強比較進行記憶。

      如：bus—busy \ man---many\read-bread ，這是運用增加字母法記憶單詞；

      three-tree\start-star\thirsty-thirty\fall-all ，這是運用減少字母法記憶單詞；

      toad-road\boat-goat\cook-book\like-bik e，這是運用替換字母法記憶單詞。

      3.構詞記憶法

      教學中，我嘗試運用構詞法，抓住詞根，通過派生法、轉化法、合成法引導學生記憶單詞。

     利用派生法加前綴、后綴記憶單詞。

      如：加前綴：happy- unhappy；加后綴： work-worker\play—player， cloud-cloudly\snow-snowy…

      利用轉化法進行一詞多解。如：have（上，有，吃），rain（雨，下雨）等。當我教have 單詞時，我會讓學生通過以下句子進行對比理解 have的意思。

      I have a pen.（有）

      I have an English class.（上）

      I have bread for breakfast.（吃）

      當我教snow 單詞時，我會給學生呈現以下兩個句型理解snow 表示名詞“雪”和動詞 “下雪”兩種詞性。

      There will be snow (n.) tomorrow.

      It will snow(v.) tomorrow.

      利用合成法記憶單詞：

      如：water + melon＝watermelon,home + work= homework

      4.歸納記憶法

      記憶必須是系統的。教師必須幫助學生學會歸納記憶單詞，分門別類地儲存知識，讓其形成清晰的詞匯記憶網絡，使之達到舉一反三的效果。如把交通工具bus，car，ship，等歸成一類；把文具學習用品bag，pen，pencil 等歸成一類；把水果apple，pear，peach 等歸成一類幫助記憶。

      5.聯想記憶法

      聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種牽強附會的聯系，令人終生難忘。

      三、遵循遺忘規律，及時復習，減少“被遺忘的角落”

      遺忘的進程是不均勻的，在剛識記后的短時間內，遺忘就開始發生，而隨著時間推移，遺忘發展的速度越來越慢。教學中，我想方設法減少英語單詞記憶這塊“遺忘角落”，注重及時復習，要求學生每天記憶10 個單詞，鼓勵學生多閱讀課外讀本，擴大詞匯量。

      總之，要想使學生識記英語單詞的能力有所提高，教師一定要讓學生養成平時多記單詞、勤記單詞的好習慣，培養學生對英語的持久興趣，尋找新鮮的教學方法，才能使學生對單詞善學、會學。