人，不是生來就會感恩的，需要感恩教育的點撥，學習感恩，是人生一個漫長的過程。古代先賢的詩詞歌賦無不在提醒我們要“滴水之恩，當涌泉相報”，“投之以桃，報之以李”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我們在學習某些作品時，學生在與文學作品中人物“對話”的同時，感恩的思想早已經不知不覺地深植心中了。身殘志堅的女作家杏林子在《生命生命》一文中愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。她沒有消極厭世，沒有抱怨命運不公，而是用感恩的心去面對身邊的一切，能夠用積極樂觀的態度對待生活。從她的文章當中體現了人類最美好的心靈和最善良的天性。通過對這篇文章的學習讓學生感受到，一位殘疾人尚且如此積極對待生活，懂得感激，更何況我們健全的人。

      中學語文課程所表現的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、親友之恩、祖國之恩、社會之恩等。我們語文教師應充分發掘語文課中感恩教育的教學資源，在教學中滲透感恩教育，教會學生知恩、感恩、報恩。

      一、“知恩”就是懂得什么是“恩”，這是感恩教育的第一步

      初中語文教科書中所表現的“恩”有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩。 “誰言寸草心，報得三春暉”，初中語文教科書從多角度表達了父母之恩。有《背影》中的父親，遭遇禍不單行仍對兒子無微不至地關愛，強忍悲痛地寬慰;有《我的母親》中的母親，對兒子“教之嚴”、“愛之慈”，寬容隱忍、仁慈溫和，那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質對胡適產生了潛移默化的影響。

      自然之恩，這是初中語文教科書中教學資源最豐富的“恩”。大自然不僅以豐富的資源養育我們的生命，更以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。當我們深入到朱自清先生的散文《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那盎然的生機所激勵;酈道元的《三峽》則以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，再現了一千多年前重慶的勝景。

      誕生在抗日烽火中的頌詩《黃河頌》歌頌了我們的母親河，歌頌偉大的中華民族;八年級下期民間文化專題單元中《吆喝》、《云南歌會》等課文能讓我們感受到祖國的燦爛的民間文化。我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深，從祖國的優秀兒女特別是在危難時刻為祖國獻身的英烈身上感知祖國的凝聚力。這就是祖國之恩。

      他人之恩。我們要引導學生，從《羚羊木雕》中感知好朋友萬芳對“我”的友恩;從《出師表》中感知劉備三顧茅廬的知遇之恩;從魯迅的《藤野先生》中感知師恩……

      二、“感恩”就是知恩情，這是感恩教育的第二步

      我們要通過感受、體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。可以在朗讀中感受、體驗。適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜有感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，如《阿長與<山海經>》，可反復朗讀課文最后兩個自然段，體會魯迅先生對長媽媽的深切懷念;二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，如《背影》一課，要反復朗讀描寫父親攀爬月臺為兒子買橘子的語段，體會年老體衰、行動艱難仍對兒子無微不至的關心;三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《春》，要反復朗讀描寫春草、春花、春風、春雨的語段，直至成誦，體會春天的美麗，愉悅自己的情感，油然而生“一年之計在于春”的感慨。也可以在想象中感受、體驗。表現大自然美景的課文，通過想象能深入意境，能使大自然之美深入人心。如，杜甫詩《望岳》中“齊魯青未了”一句盡可以引導學生想象泰山在齊魯大地上拔地而起、綿延不絕的雄偉形象，“造化鐘神秀”一句對泰山的秀美并無直接描寫，學生盡可以想象造物主對泰山的情有獨鐘。還可以在思考中感受、體驗。如《敬畏自然》，要引導學生思考人與自然的關系，人類應該敬畏自然、愛護自然。

      語文教學還要讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。初中語文課堂主要是引導學生報答父母之恩。在綜合性學習《我愛我家》中一張張家庭照片背后就是一個個動人的親情故事，引導學生說出來寫出來;綜合性學習《獻給媽媽的歌》中學生誦讀古今中外贊美母親的詩文，老師再指導他們寫作贊美自己母親的詩文，活動結束后把優秀作品集結成小冊子。在教學《背影》后，可以用小練筆的形式讓學生寫寫父母的背影、手、皺紋……通過細致觀察體會可憐天下父母心，反思自己與作者相類似的“太聰明”的言行，與作者產生情感的共鳴，激發學生以實際行動來報答父母的恩情。

      語文教學還可以和其他學科聯系起來，開展跨學科的活動。如在旅游中感念自然之恩，進而為讓天空更藍、河水更清、花兒更艷、草兒更綠而從自我做起，從小事做起。如到福利院慰問，不帶任何施舍，而是懷著深切的關心，來報答社會之恩。

      語文課中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。讓知恩、感恩、報恩最終成為學生的自覺，而非一種教育。從而最終讓學生明白“感恩”就是要珍惜生命，“感恩”就是要能承擔責任，“感恩”就是要學會和諧相處。讓我們教給孩子們知識的同時，再教給他們一種品質——學會感恩，學會帶著感激的心情生活。