班主任工作是學校“三風”建設的重要組成部分。把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，班主任起著關鍵的作用。班主任做好學生思想教育工作的方法多種多樣，我認為給學生下臺階、重感化、重培養(yǎng)、不嚇唬、獻愛心、樹威信等方法是行之有效的。下面談談我對學生思想工作中的做法和體會：

     一、給“臺階”、重感化

      在學校生活中，學生逃學、打架、作弊、干擾課堂秩序等不良現(xiàn)象屢有發(fā)生。面對這種情況，來個現(xiàn)場“痛打落水狗”，那是下策。我們無妨先給他留個臺階，讓其有回旋的余地，再逐步引導其走上正軌。去年，在我接任的新班級中，有一位“戰(zhàn)績非凡”的違規(guī)“一號選手”，上課不專心，課余生龍活虎。對此，我沒有急風暴雨式地對他訓斥一番，而是尋找動情點誘出其向上的動力：出操時，我暗中讓他給我清點人數(shù)；勞動時，我對他的干勁及時表示賞識；夏秋之交，他偶爾咳嗽，我對他說了聲：“轉季了，要多添衣服，否則容易感冒”。又有一次，他闖禍摔壞了手臂，滲出了血水，我也不至于對他“興師問罪”，而是先給他處理好傷口，然后心平氣和地指出他這樣做的危害性，繼而肯定他那難得的長處，鼓勵他做一個令人賞識的男子漢，并說明老師有決心幫助他。此刻，他第一次露出了默許的眼神。更出人意料的是，他居然向我敞開心扉，道出了旁人難以破譯的內心煩惱。第二天，我在課堂上又提出了一個深知他答得出來的問題讓他回答，再當眾投去鼓勵的目光。在周記本上，我也特意給他寫上批語：“看得出你是個懂事的孩子，真為你高興。再加把勁，老師在前面等你”。幾次適時而中肯的點撥，終于使這位同學來了一個一百八十度的大轉變。他上進心急驟上升，記事簿上陸續(xù)記下了他良好的表現(xiàn)。期末考試，他的成績進步很快。這不能說不是“臺階”的功勞，感化的效果。

      二、重培養(yǎng)、不嚇唬

      作為老師，培養(yǎng)人才是義不容辭的責任。因此，我們必須練就過硬的本領，以雄厚的實力對學生進行從品德到知識技能的悉心培養(yǎng)，讓其施展才能，以便他日后報效祖國，實現(xiàn)自己的人生價值。這種良好的愿望應該得到同學們的歡迎，然而，為何有一些學生不領情而厭學、逃學呢？這其中一個原因就是一些老師對個別屢教不改的學生采取“嚇唬式”的制服方法，動不動就發(fā)號施令，“君要臣死，臣不得不死”，甚至進行威脅。久而久之，他們在精神上陷入了被嚇唬的圍城中，從而害怕學校生活。因此，我們一定要用自己的實際行動幫助孩子們走出這一感覺誤區(qū)，凡事多用良言勸導，不要聲色俱厲地說教，要多一點栽培，不要板著面孔恫嚇，讓其產(chǎn)生受培養(yǎng)的滿足感和將來肩負社會重擔的責任感，從而自覺地與老師的教育積極配合。果能如此，我們的工作成效就會好得多。

      三、獻愛心、樹威信

      大千世界，幾乎每個人都渴望著被人愛。作為學生，在緊張的學習生活中，更強烈企求被別人關懷，其中包括友愛。但最使學生難忘，深受鼓舞的還是老師的關懷。老師及時而得體的感情投資常會在無聲中導致學生精神的升華。然而一提到愛心，很多人就會聯(lián)想到“婆婆媽媽”這個詞。其實，婆媽式的愛也能滋潤學生的心田。但這種愛卻容易使他們過分受寵而不珍惜，或撒嬌，或反感。久而久之，老師的話就會失去威力，他們接納與否已無所謂，老師也就失去了尊嚴。以為學生說：“我們的老師對我們再好不過了，但卻被一些學生氣得天天唉聲嘆氣。”這位老師只有愛心卻無威信。樹立威信是相當重要的，然而真正的威信是以自己的品德、學識和智慧贏得學生發(fā)自內心的敬重，從而獲得一呼百應的感召力。所以說，愛心不能少，威信不可無，兩者是相輔相成的。

      四、師生樂、集群情

      不要總是指出學生的不良現(xiàn)象，只是要求和限制。要知道，一味的紀律教育，全盤的知識灌輸常讓學生覺得枯燥無味和厭煩。學生取得成績，及時表揚鼓勵，適當?shù)膸熒�同樂，常會使學生群情振奮，上進欲倍增。所以，在同學們緊張的學習生活中，我特別注意穿插一些能調節(jié)學習情緒，增加生活樂趣的活動。如猜謎語、擊鼓傳花，甚至來個重溫童趣——“老鷹抓小雞”。有時，也正兒八經(jīng)地進行讀書接力賽……這樣,學生在豐富多彩的活動中會更加熱愛學校生活。

      總之，班主任要教育好每一個學生，不是一件輕而易舉的事，單調、空洞的說教，教育效果會微乎其微。只有根據(jù)具體情況，因材施教，才會真正取得效果。