班主任是班級管理和教育的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，起著關(guān)鍵性作用。我認(rèn)為班主任應(yīng)把工作重心放在抓班集體凝聚力的建設(shè)上。

      一、樹立班主任在學(xué)生中的威信

      面對個性不同，情感多變的學(xué)生，要管理好一個班集體，班主任在學(xué)生中必須要有威信，那么，班主任如何樹立威信呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)做到五要。

      1.要重視教師形象的作用。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為人師表，不斷塑造自己作為一位人民教師的光輝形象，通過自己的言傳身教樹立教育者的權(quán)威。

      2.要重視個人性格、知識和能力的作用。一個個性強(qiáng)、有魄力的班主任更能在學(xué)生中樹立威信，一個有豐富知識和多種能力的教師更容易受到學(xué)生的尊敬，從而在學(xué)生中樹立威信。

      3.要維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的威嚴(yán)。班主任是學(xué)校各項紀(jì)律的維護(hù)者，對違紀(jì)者，無論是誰都要一視同仁，以及進(jìn)行批評教育。對違紀(jì)現(xiàn)象視而不見或者處事不公，都會影響班主任在學(xué)生中的威信。

      4.要利用說理的威力。在教育過程中，做到以理服人，不以勢壓人，即使批評學(xué)生，也要做到循循善誘，春風(fēng)化雨，不使學(xué)生的心靈受到傷害。

      5.要利用情感的力量。班主任應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，與學(xué)生逐漸建立起師生情感。班主任一旦與學(xué)生在情感上的距離拉近，就容易在學(xué)生中樹立威信。

      二、選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，使班委會產(chǎn)生較強(qiáng)的核心凝聚力。

      班集體有自己的核心——班委會。這個核心如果堅強(qiáng)有力，就能夠把各個成員團(tuán)結(jié)在一起，形成凝聚力。要增強(qiáng)班集體的凝聚力，強(qiáng)化這個核心的內(nèi)聚力，務(wù)必做好兩方面的工作，即選拔優(yōu)秀學(xué)生組成領(lǐng)導(dǎo)核心和培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力。配備學(xué)生干部應(yīng)注重從以下三點來考察：其自身的素質(zhì)（包括組織能力、智能水平和工作態(tài)度等）是否合格；是否善群（即是否能處理好同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾和調(diào)動大家的積極性）；學(xué)生干部是否愿意協(xié)助和配合核心內(nèi)其他成員工作。只有這種具有較強(qiáng)內(nèi)聚力核心的存在才能使得班級成員的向心力有所指向。實踐證明：班級核心的內(nèi)聚力強(qiáng)，班級的凝聚力就強(qiáng)；加強(qiáng)班級核心的內(nèi)聚力是增強(qiáng)集體凝聚力的關(guān)鍵。所以班主任應(yīng)慎重考慮班干部的人選。同時，班主任還要核心指導(dǎo)和培養(yǎng)班干部，使其最大限度地發(fā)揮集體核心的內(nèi)聚力作用。在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，應(yīng)重視幫助他們處理好以下三種關(guān)系，就是工作與學(xué)生的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系、班干部與班主任的關(guān)系。總之，使學(xué)生干部在工作實踐中不斷完善自己，盡快成熟起來。

      三、抓好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育工作，注意教育方法

      我們的教育工作在長期的教育實踐中總結(jié)出了許多行之有效的教育方法，如說理教育、情感陶冶、榜樣示范、表揚(yáng)與批評、集體教育與個別教育等等，至今都仍為廣大教師時常使用。問題在于“教無定法”。如何根據(jù)不同的對象和具體不同的情況來選用不同的教育方法，在很大程度上取決于靈活運(yùn)用教育方法的藝術(shù)性的高低。

      要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要對 “后進(jìn)生”有一個深入的了解，仔細(xì)觀察他們的一舉一動，一言一行，研究他們存在的問題的癥結(jié)所在，只有這樣，才能有的放矢，尋找出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育方法。

      教會“后進(jìn)生”學(xué)會做人是加強(qiáng)班級管理，爭創(chuàng)良好班風(fēng)的首要任務(wù)。“學(xué)會做人”教育的內(nèi)容具有不同的層次要求。最基本的是按《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，開展“后進(jìn)生”教育活動。《守則》、《規(guī)范》“后進(jìn)生”并不陌生，但真正熟悉并理解條文的為數(shù)不多。為此，要強(qiáng)化其學(xué)習(xí)，補(bǔ)上這一課。班主任要認(rèn)真?zhèn)浜谩妒貏t》、《規(guī)范》教案，結(jié)合具體事例，言之有物，切中不良行為之要害，使學(xué)生在明“理”時受到能動，對過去的違紀(jì)行為有個更深刻的認(rèn)識。總之，對“后進(jìn)生”的教育與管理是一項復(fù)雜的藝術(shù)過程，既要有愛心，又要有耐心，還要有恒心，管理得法才能將班風(fēng)搞好。

      四、增強(qiáng)學(xué)生間的友愛團(tuán)結(jié)，努力培養(yǎng)良好的集體意識

      班主任在日常的工作中，應(yīng)讓學(xué)生了解自己在班集體中享受什么權(quán)利和應(yīng)盡何種義務(wù)。一個蓬勃向上、充滿朝氣的集體時時處處都會讓人感到一股正氣的存在，在這樣的集體中生活的大多數(shù)人，已經(jīng)把遵守規(guī)章制度體現(xiàn)在自覺的日常行為中。在工作實踐中班主任應(yīng)注意培養(yǎng)這種良好的集體意識，爭取讓每個成員都在與其他成員的交往中體現(xiàn)這種意識，使大家懂得在集體中自己既享有一定權(quán)力，還要盡必要的義務(wù)；既有收獲，也有奉獻(xiàn)；既要受到關(guān)心，也要關(guān)心他人。這種相互關(guān)心、相互幫助是形成班級內(nèi)團(tuán)結(jié)友愛氣氛的具體行動。要使每個成員認(rèn)識到，關(guān)心他人就是關(guān)心自己，關(guān)心集體也是關(guān)心自己，這種奉獻(xiàn)與獲得的關(guān)系是辨證的、統(tǒng)一的。同學(xué)間形成友愛團(tuán)結(jié)的集體，就能搞好班集體。